廈門心理咨詢–大學(xué)生心理健康案例解析（3）
二大學(xué)生自殺的心理分析
大學(xué)生屬于青年的一部分。他們同樣具有青年期的心理特征和青年期可能面臨的心理問題。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，青年期個體所面臨的最大心理問題可歸結(jié)為兩點，即人格順應(yīng)和情緒控制。在青年期，一方面，社會化的要求和自我意識的發(fā)展促使個體與社會不斷發(fā)生沖撞，產(chǎn)生一系列的矛盾，如學(xué)習(xí)、工作與戀愛之間的矛盾，理想自我與現(xiàn)實自我之間的矛盾等等。能否有效地解決這些矛盾，決定了個體能否順利地實現(xiàn)人格的良好發(fā)展。另一方面，性成熟需要的日益強烈使青年期個體處于“疾風(fēng)怒濤”的狀態(tài)。日本心理學(xué)家依田新指出：“青年處于兒童和成人之間的中間世界，所以內(nèi)心動搖大，情緒的緊張程度一般較高，對很小的刺激也容易引起強烈的情緒反應(yīng)：一時陷入被打敗似的悲痛里，一時又由于有希望而昂首挺胸；一時又由于失意而俯首頓足。情緒如此不穩(wěn)定，是青年期心理的一個特征?！盵1]能否調(diào)控這種具有兩極性的情緒也是個體能否順利度過青年期的條件之一。在我們調(diào)查的35例大學(xué)生自殺案例中，幾乎每位自殺者都有程度不等的人格障礙和情緒失調(diào)，這兩個因素在導(dǎo)致他們自殺的原因中起著首要的作用。要指出的是，與一般個體青年相比，大學(xué)生的自我意識非常強烈，富有理想和抱負(fù)，憧憬未來。心理上的需求也相對較多，包括實現(xiàn)自身價值、受人尊重、愛情和審美等等。除生理上的發(fā)育成熟與文化知識技能的提高以外，大學(xué)生在發(fā)展過程中，需要完成的是個體角色的定位以及獨立性的形成。他們最關(guān)心的是如何把自己目前的狀況與將來的角色協(xié)調(diào)起來。同時，當(dāng)今的大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境是社會變革及市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的自我期望也不時地受到這種變化的影響，加上自身生理和心理不成熟，使得他們的心理適應(yīng)能力面臨巨大的挑戰(zhàn)。這些心理特點使他們在現(xiàn)實生活中更容易產(chǎn)生各種心理上的反差，導(dǎo)致各種心理挫折，因而更易于形成自殺機制。在對案例的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對挫折的承受能力低是導(dǎo)致其自殺行為的重要原因。
（一）人格障礙與大學(xué)生的自殺行為
心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為，情緒失調(diào)和人格障礙是相互作用的，情緒失調(diào)往往導(dǎo)致人格障礙，而人格障礙又體現(xiàn)出情緒失調(diào)。情緒失調(diào)與人格障礙有多種多樣的表現(xiàn)，如自卑、抑郁、孤僻、悲觀、魯莽、急躁、害羞、多疑、狹隘、焦慮等等，但并非每一種表現(xiàn)都易于誘發(fā)自殺行為。根據(jù)我們對自殺個案的分析得知，容易引發(fā)自殺行為的主要是以下幾方面。
1.抑郁抑郁是大學(xué)生中常見的情緒問題。不少學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)成績落后、失戀、生活受挫、家庭出現(xiàn)意外事件等刺激后，心理上無力承受由此帶來的壓力而出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。抑郁在行為上表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)和工作的興趣及動力，反應(yīng)遲鈍，無精打采，拒絕交際，回避朋友，并伴隨著食欲減退、失眠等不良反應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生都多少有過這種消極情緒，但體驗的時間比較短暫，隨著時過境遷也就消失了。但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向、孤僻、自尊心強、懷疑心重、承受挫折能力低的學(xué)生容易長期入抑郁狀態(tài)，導(dǎo)致抑郁性精神癥的出現(xiàn)?；颊咧杏械目赡苷J(rèn)為人生無味而有過自殺的念頭，甚至采取過自殺行為。我們調(diào)查的個案中有這么一例，某大學(xué)中文系三年級一女生B，其男友W在與她戀愛了近兩年后宣布分手。此后，她情緒陷入低落，時常自嘆，目光呆滯，寡言少語，常以身體有病為由拒絕參加集體活動，學(xué)習(xí)成績也下降很快，這就進一步加強了她的自我否定和內(nèi)疚感，終于有一天在市內(nèi)一家賓館的11樓，她跳樓結(jié)束了自己年輕的生命。由此可見，B因失戀及學(xué)習(xí)落后導(dǎo)致抑郁，又因其性格內(nèi)向、心理承受力差而患抑郁癥，最終導(dǎo)致自殺。我們調(diào)查的35例個案中有28例自殺者具有明顯的抑郁癥狀，有的甚至是處在極度抑郁狀態(tài)之下，這說明自殺與抑郁有很大的關(guān)聯(lián)，抑郁癥狀可以作為評定自殺危險度的重要指標(biāo)之一。
2.悲觀悲觀表現(xiàn)為個體缺乏正確的世界觀和人生信念，常常帶著幼稚、消極的心理觀察社會和對待人生。因此，當(dāng)理想和現(xiàn)實一旦發(fā)生矛盾沖突時，悲觀者便垂頭喪氣，自我否定，感到前途渺茫，最終對人生失去信心，走上厭世輕生的道路。理想和現(xiàn)實的矛盾是青年期的主要心理矛盾之一。大學(xué)生都對自己未來的生活和工作充滿著美好的希望，力圖塑造完美的自我，但理想的我與現(xiàn)實的我顯然是存在差距的。如果不能正確地看待這種差距，遇到一點挫折、失敗，便認(rèn)為自己“無能”，是個失敗者，那么就會使自己陷入悲觀的消極狀態(tài)之中。例如有的大學(xué)生因一次考試失誤而認(rèn)為自己智力低，將來在學(xué)業(yè)上會一事無成；有的大學(xué)生因一次失戀而認(rèn)為自我形象丑陋或有缺陷，異性會對自己產(chǎn)生厭惡等等。以悲觀來對待生活中的挫折和失敗等于是在原有的失敗感中增添新的失敗感，這必定會導(dǎo)致不良情緒的惡性循環(huán)，很容易對人生失去信心以至產(chǎn)生絕望，走上自殺的道路。美國臨床心理學(xué)家A.Beck對自殺未遂者的研究表明，自殺者在一般期望量表上的失望分?jǐn)?shù)很高。他認(rèn)為失望與自殺意圖的聯(lián)系比抑郁更緊密，他同意自殺者是抑郁的，但更重要的是自殺者的期望是消極的。他們常常歪曲了其本身的體驗，只預(yù)期最暗淡、最悲觀的后果。這種悲觀的態(tài)度往往帶來失望感，最后發(fā)展成絕望。
3.自卑自卑是因生理上的傷殘、疾病或智力水平低及其它社會因素的影響對自我認(rèn)識所產(chǎn)生的消極態(tài)度。表現(xiàn)在能力、自身價值等方面低估自己、看不起自己，并且認(rèn)為自己會得不到別人的尊重，因而終日憂慮不安、抑郁沮喪乃至自暴自棄。一般說來，個體或多或少有過這種消極情緒，但只要經(jīng)過努力，重新評價自我，積極進行自我調(diào)節(jié)就能減輕和消除自卑感。如果長時間沉湎于強烈的自卑之中不能自拔，心理就容易失去平衡。這種人在外界刺激的誘發(fā)下極易導(dǎo)致自殺。我們調(diào)查的個案中有這樣一例，李××，男，21歲，某大學(xué)三年級學(xué)生，上吊自殺身亡。該生身體瘦小，皮膚偏黑，眼睛近視，身體素質(zhì)差，體育成績常處于全班最后一名，性格內(nèi)向，參加班級活動不積極，人際關(guān)系不和諧。同學(xué)都認(rèn)為他為人過于敏感，不好相處。一天，全班上體育課，內(nèi)容是100米跑，兩人一組，由于男生的人數(shù)單一個，而他又排在最后，老師只好將他和一名女生排在一組，結(jié)果他沒有跑贏這名女生。這種場面自然引起在場同學(xué)的哄笑。從這以后，該生變得更加沉默和孤僻，一天夜晚外出未歸，第二天早晨發(fā)現(xiàn)他已在學(xué)校的后山上上吊身亡。不難看出，這名學(xué)生是因自卑而引發(fā)的自殺。
廈門心理醫(yī)生?? 郭瀟贏整理
