教育可以提升孩子能力嗎？
無(wú)止境的高學(xué)歷，還是完善的人格與教養(yǎng)、自主追求幸福人生的能力？
是這是家長(zhǎng)和學(xué)校都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
彭明輝是臺(tái)灣國(guó)立政治大學(xué)歷史系教授，他眼中的臺(tái)灣教育現(xiàn)狀其實(shí)說(shuō)出了現(xiàn)代教育的通病。從小學(xué)乃至幼兒園開(kāi)始的過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)到的大多只是用不上的知識(shí)，而過(guò)度練習(xí)讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)了解自己的興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿、自我管理的能力，和追求幸福的能力。
教育常被看成是對(duì)未來(lái)的投資，是脫離藍(lán)領(lǐng)階級(jí)、成為專業(yè)人士的關(guān)鍵；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育更被看成是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。但是，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模與就業(yè)人口有限，使得教育的盲目投資開(kāi)始泡沫化，連英國(guó)都不例外。
英國(guó)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)一向具有全球領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，為了強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)力，英國(guó)把大學(xué)教育的普及率從1989年的15％迅速提升到1995年的35％，近年更高達(dá)47％。但是英國(guó)卻無(wú)法提供大學(xué)生足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)──2011年底有三分之一的大學(xué)畢業(yè)生在從事不需要大學(xué)文憑的工作，而另外五分之一的大學(xué)畢業(yè)生則失業(yè)。很多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育投資血本無(wú)歸，而高等教育則從知識(shí)經(jīng)濟(jì)變成泡沫經(jīng)濟(jì)。
過(guò)度教育學(xué)了無(wú)用的知識(shí)
臺(tái)灣的問(wèn)題更嚴(yán)重：孩子從小活在我們虛構(gòu)的夢(mèng)里，從小學(xué)就開(kāi)始用過(guò)度教育學(xué)習(xí)一輩子也用不到的知識(shí)，因而犧牲了作為人的完整教育與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
很多家長(zhǎng)再窮也要擠出學(xué)費(fèi)來(lái)逼孩子念完碩士，而公私立大學(xué)則明知學(xué)生出路有問(wèn)題仍浮濫招生；學(xué)生畢業(yè)后只能遷就低階的工作，或變成流浪教師與流浪碩博士，但是夢(mèng)碎的年輕人卻沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出忍受挫折與委屈的能力。
一個(gè)留學(xué)歐洲十四年的博士生在多年的憂郁癥之后自殺了，整個(gè)社會(huì)卻還是沒(méi)有警覺(jué)到：教育的盲目投資不只浪費(fèi)金錢(qián)和孩子的青春，更剝奪了孩子完整人格教養(yǎng)與忍受挫折的能力，使他們處于憂郁癥的邊緣。
馬斯洛的需求層級(jí)理論說(shuō)人有八種需要，由低而高分別是生理需求、安全感、情感關(guān)系與歸屬感、自尊與他人的尊重、理解宇宙與人生、美感的需求、自我實(shí)現(xiàn)，以及靈性與自我超越的需求。想要滿足這些需求，就要先培養(yǎng)出相對(duì)應(yīng)的能力，因?yàn)檫@些能力并非不學(xué)而能。
以情感關(guān)系與歸屬感為例，很多理工學(xué)院畢業(yè)生對(duì)人心一無(wú)所知，所以沒(méi)有能力處理夫妻的親密關(guān)系，甚至連戀愛(ài)時(shí)的吵架與鬧別扭都不知道該如何處理。這樣的人更加不可能理解孩子的委屈與憧憬，或配偶對(duì)親密關(guān)系的渴望，而只能妄想著用傲人的收入來(lái)購(gòu)買(mǎi)家庭的幸福。這樣的人，當(dāng)然沒(méi)有能力擁有幸福的家庭。所以，心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)：愛(ài)情不是靠運(yùn)氣，不是靠?jī)汕橄鄲?，而是靠?jīng)營(yíng)親密關(guān)系的能力。
教育的最終目的是要培養(yǎng)孩子追求幸福人生的能力，因此必須兼顧馬斯洛需求層級(jí)理論里的八種需要和能力。法國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試要考哲學(xué)的申論題，但是我們的教育體系卻逼迫學(xué)生把所有的精力都用來(lái)鞏固最低階的生理需要與安全感的需要，而罔顧其他六種需要與能力，以至于自尊心只能靠收入與地位來(lái)維系，而不是引導(dǎo)學(xué)生去探索人生多元的價(jià)值，讓他們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)自己能認(rèn)同且和能力相符的發(fā)展目標(biāo)。
請(qǐng)給孩子機(jī)會(huì)了解自己
每一個(gè)社會(huì)都通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育來(lái)發(fā)展學(xué)生追求幸福人生的能力，但是臺(tái)灣的家庭教育幾乎完全缺席，社會(huì)教育是負(fù)面的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面的效果。而學(xué)校教育則鮮少花心力去培養(yǎng)學(xué)生婚姻、親子、伙伴關(guān)系等情感能力，或者引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己和思索人生的目標(biāo)與意義，更遑論自我實(shí)現(xiàn)，以及靈性與自我超越的需求。
官方網(wǎng)站：心理健康 ◆ http://www.xmxlzj.com
專家微博：心理資訊 ◆ http://weibo.com/fjxlzx/
企業(yè)微博：心靈雞湯 ◆ http://e.weibo.com/xmxljg
心靈博客：心理辭典 ◆ http://blog.sina.com.cn/xmxlys
騰訊空間：心靈秘鑰◆? http://user.qzone.qq.com/344217082/
?
?
廈門(mén)心理咨詢（廈門(mén)德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)暨瀟贏身心靈會(huì)所）
