一個離異子女的轉變

廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：一個離異子女的轉變

在學校德育工作中，不可不注意對學生的心理教育問題，德育工作如果有牢固的心理基礎，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理和心理—–生理活動現(xiàn)象領域內進行的，一個優(yōu)秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好中學生的德育工作。什么是心理診斷？簡單地說，就是運用心理學方法對人的認識過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況等方面作出鑒定和評價。下面是對“某日青年報中刊登的一初中學生王靚同學（父母離異）轉變案例”進行心理診斷、分析。

診斷與治療

個性特征描述：初一7班王靚同學由于小學曾留級，年齡比同界同學大1-2歲，個頭也比一般人要高，發(fā)育較早。通過調查和家訪得知：該生學習成績極差，父母離異，家中只有母女二人，而母親由于工作關系經常不在家，很難管教。說慌已成了她的家常便飯，經常曠課逃學，在社會接觸人員較復雜，且一個女孩認識無業(yè)男性不少，扎耳眼，染黃發(fā)，吸煙，喝酒她都會，上課說話，隨便吃零食，在同學中霸氣十足，誰都不敢惹她，時常以欺負同學而引以為榮。

初步診斷結果：品德不良的學生是指那些道德觀念模糊、紀律松馳，品行較差的學生，通過了解得知：父母的離異對王靚同學是個強烈的打擊，記得一次談話時她對我說：“我爸媽的離婚，讓我心煩，家里經常是我一個人呆著，好沒意思，好無聊……”為了尋求失去的愛，減少煩惱，她經常與社會上的無業(yè)人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，有一次動用派出所的力量才將人找回，有時，她還振振有詞，沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對我好。這真是“近墨者黑”呀。根據其表現(xiàn)癥狀，初步診斷結果為“輕度品德不良”。

母愛式教育法：這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。因此，對品德不良學生要用全面發(fā)展的觀點看待他們。王靚同學由于家庭離異的影響，而盲目去尋找愛，導致許多不良行為，所以我認為這時候老師應從根本上入手，要多給予她愛。尋找一切可能的機會，幫助她、關心她。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態(tài)度和語言等各方面表現(xiàn)出對她的信任、關心與尊重。一起談同學關系、社會熱點問題、班集體建設等，有時為她做上一頓可口的飯。有時請老師為她補習功課……。教育工作中最重要的不是理性的說教，而是師生感情的交流與交融，要有兄弟姐妹般的感情，要有父母子女般的感情，沒有深沉強烈的感情，不可能創(chuàng)造出教育的詩篇。讓她感覺到我們無時不刻不在關心她。俗話說：“日久生情”，對她母愛式的教育，能使她改掉了身上的許多缺點。只要真正關心、愛護、幫助、理解學生，取得她們的信任，是一定會收到效果的。

示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無窮的，讓好學生的一言一行、一舉一動都左右著王靚的視線，所以我便以別人的優(yōu)良品質和模范行為對其進行心理教育。采取迂回戰(zhàn)術，這時就要在好學生身上下功夫，對其嚴格要求，使好學生能很好地去感染周圍的人，讓“近朱者赤”，從而去改變她的不良品行。

立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結合形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能奏效。在教育中，我們應及時和家長取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。避免請家長—罵學生—無進步的惡性循環(huán)，求得家長與老師的配合，密切學生與老師，學生與父母，學生父母與老師之間的關系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環(huán)境隔離，使她的一些不良行為逐步矯正。

嚴愛結合式教育法：關心熱愛學生，并不等于遷就袒護學生的缺點和錯誤，放松對學生的要求，必須對學生嚴格要求。嚴格要求不是“嚴厲”，不能以老師的權威壓制和強迫學生，而是以平等關系，以熱情關心，耐心幫助。在引導教育的基礎上使學生理解要求和管理的善意，如果她理解你是為她好，自然也會按照要求去做。例如在活動中，若王靚為了集體榮譽而欺負了同學，我們知道后就應在學生面前狠狠地批評了她，并讓他一個人認真思考自已的問題，最后又和她談心，讓她幼小的心靈認識到：為了集體應采取正確可行的辦法，不能用霸氣欺負同學。

鼓勵式教育法：注意挖掘她身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。如看到王靚關心愛護集體，就讓她當衛(wèi)生委員。學習有進步時，及時在班內表揚她。讓她有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細微激勵，這些都有助于她的進步。結果經過以上的努力王靚在各方面表現(xiàn)肯定會有進步的。

專家建議：有人曾把中學生所處的年齡時期，比喻為“心理斷乳期”，也有人說成是“危險期”。不管怎么說，這個年齡期是多事之“秋”已成共識。做為教育工作者，應高度重視心理健康教育。上好每節(jié)“心理導向”課，自覺地把心理學原理融入班級教育管理之中，協(xié)助中學生順利實現(xiàn)“心理過渡”，使他們身心得到全面健康發(fā)展。教師的記錄本上不應是成績的簡單記錄，而應記下學生們的優(yōu)點、缺點，做到心理教育人人有責，有的放失。