正確教育“獨二代”的方式
??廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：正確教育“獨二代”的方式
第二代獨生子女，簡稱“獨二代”，如今幼兒園里的孩子基本屬于這個群體，他們的喜怒哀樂牽動著一家人的心，也牽動著教育工作者的思考與關(guān)注。
獨二代，由于生長環(huán)境和生活環(huán)境的特點，尤其是6+1結(jié)構(gòu)的家庭環(huán)境特點，他們的身上不可避免地帶有一些特殊性。然而，正如一個獨生子女所說，按照一些有關(guān)“獨生子女特點”文章的說法，仿佛他們一出生就成了“罪人”，所以，我們這里談到的第二代獨生子女的特點，是就這個群體而言的，而不是針對某個個體。
根據(jù)教育工作者的研究發(fā)現(xiàn)，獨二代兒童的心理特點及教育問題主要有：
一、獨立性差
由于家長，尤其是隔代老人的過度保護，除學習活動之外，孩子在家中幾乎沒有什么動手機會。尤其對于3歲前的孩子，家長認為寶寶還小呢，理應過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，孰不知這樣一來，將嚴重打擊孩子的自信心。
事實上，家長的“過度愛護”，超出孩子的需要、超出孩子的承受能力，造成孩子事事總得依賴家長，對孩子的發(fā)展尤為不利!有個極端的例子：有個5歲孩子，每天早晨吃的煮雞蛋都是家長幫他剝了殼的;有一次孩子參加幼兒園春游活動，到了吃飯時間，老師發(fā)現(xiàn)他拿著食物在發(fā)呆，詢問后才知道，孩子不知道怎么剝雞蛋殼!
這種情況對孩子自信心的損傷是顯而易見的：孩子覺得自己離開了大人的照顧，就什么都不會做，無法生活，他們從心里覺得自己能力低下。
心理學家的研究已經(jīng)證實，自信心是獲得工作和學習成功、獲得生活幸福的關(guān)鍵因素，所以培養(yǎng)孩子的自信心是家長最該關(guān)注的事情，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解決一個又一個的問題的過程中樹立的。
家長如果想把自己的孩子培養(yǎng)成有自信的人，就要注意讓孩子從小自力更生、自己的事情自己做，讓孩子自己穿衣、穿鞋、吃飯等等，而家長不妨做個“懶”家長。例如，孩子2歲開始，就讓他們自己用勺吃飯，家長不要再那么“勤勞“地給孩子喂飯了。到了4歲，就讓孩子自己練習使用筷子，手巧而心則靈啊。雖然在我們成人看來，吃飯、穿衣都是微不足道的小事情，但對于3歲前的孩子來說，這些就是事關(guān)重大的任務。
二、耐受挫折性差
耐受挫折性，就是對挫折的忍受能力?，F(xiàn)在我們常常看到媒體報道，有些人因為對挫折的忍受能力差而灰心、抑郁甚至去自殺。這個特征在獨一代孩子身上已經(jīng)顯現(xiàn)，現(xiàn)在在獨二代身上更加明顯。
我在幼兒園遇到這樣一件事情：幼兒園中班的一次教育活動，老師提出問題讓小朋友討論、發(fā)表自己的看法。很多孩子都舉起小手要求回答問題，老師叫了其中一個孩子的名字，突然另一個男孩大叫起來，聽課的老師們都很驚愕，而班級老師和其他小朋友似乎對他的表現(xiàn)沒有感到意外。原來是因為男孩舉了手，而老師沒有請他發(fā)言，他就大喊大叫起來。課后老師告訴我們，這個孩子一貫如此，拿他已沒有辦法，因為家長對孩子一味溺愛和遷就。我發(fā)現(xiàn)，在教育活動隨后的提問中，老師也給了這個孩子發(fā)表看法的機會，而他的回答簡直文不對題;但是，就是在這種情況下，他也從來不認真聽其他小朋友的發(fā)言，沒有表現(xiàn)出一點兒謙虛好學的精神來。連舉手而沒被老師叫到名字這樣的小小挫折(甚至我們都不能把這個叫挫折)，孩子都不能忍受，我們還能指望他將來能完成什么樣的工作呢?
獨二代孩子，一般都是在家長的贊美聲中成長的，很多家長接受了“無批評教育”的科學觀念，把“無批評”簡單理解為不批評而一味表揚，把“寶寶你真棒!”掛在口上，即使孩子做錯了事情，也無原則地護著孩子，生怕孩子受一點兒委屈。例如，大人說話時，孩子任意打斷大人的談話、隨便插嘴，此時有幾個家長能認真地對孩子進行必要的禮儀教育?很多家長都是笑瞇瞇地等著寶寶發(fā)表“高見”，聽完之后還不忘贊美幾句“寶寶說得真好!”
無批評教育，其實說的是尊重孩子的特點;因為孩子的經(jīng)驗少、能力有限，他們還處在發(fā)展過程中，對于他們所犯的錯誤，要在尊重他們的基礎上給予幫助和糾正。例如在上例中，大人說話時孩子亂插嘴，無批評的做法就是，堅定地告訴孩子：請你等待2分鐘，我們把事情說完，再認真聽你說話;而不是簡單粗暴地說：“你這孩子，怎么這么討厭!”“大人說話時不要隨便打斷!”
如果孩子做到了安靜等待2分鐘，之后大人也要履行自己的承諾，認真傾聽孩子的談話;如果孩子做不到，也要告訴他因為他不能安靜等待，所以大人要花更多時間來處理自己的事情，也就沒辦法聽他說話。這樣做，既尊重了孩子又告訴他正確的做法，才是真正的無批評教育。
三、精神孤獨
我們都說，現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上極為豐富，但精神上更加孤獨。由于家庭結(jié)構(gòu)簡單，沒有兄弟姐妹，缺少同齡伙伴，獨二代孩子容易陷入孤獨之中。他們從小就習慣與電視、電腦相伴，習慣了自己一個人玩，到了現(xiàn)實生活中，就缺乏與人進行社會交往的基本技能。
現(xiàn)代社會，由于網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)達，使得人們善于在網(wǎng)上溝通、聊天，反而不習慣進行面對面的談話。例如同在一個宿舍的大學生，到了晚上都在電腦上聊天，哪怕是背靠背坐著，也更愿意選擇網(wǎng)上對話，他們說：不習慣面對面的交流。網(wǎng)絡拉近了世界，卻疏遠了同伴。
對于孩子的精神孤獨，一方面家長可以多了解孩子的年齡和心理特點，多陪孩子參加他們喜歡的活動，做孩子真正的朋友;另一方面，家長要努力為孩子創(chuàng)造同伴交往的環(huán)境，和同齡伙伴的交往會使孩子互相學習、受益良多，家長之間也能互相交流、互取育兒的經(jīng)驗。
四、學習能力強，知識面廣，而體育鍛煉不足
現(xiàn)在的孩子，由于接觸世界的方式更加多種多樣，小小年紀就積累了很多自然知識，他們知道哪些是世界未解之迷，他們知道天上、海底的生物特性，然而，過多的知識學習，占用了孩子的戶外活動時間;在進行幼兒發(fā)展測評時我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子的體能普遍比20年前孩子的體能差。這個問題應該引起家長的充分關(guān)注。
我們國家教育的傳統(tǒng)方式是，學校教育重智育，而家庭教育重德育;現(xiàn)代社會，由于競爭的激烈，學校和家庭都把重點放在了知識學習上，使得孩子小小年紀就背負了沉重的負擔。如最近大家熱議的小學生學習奧數(shù)的問題，這是此類問題的一個典型代表。先不說內(nèi)容是否適合孩子學習，就單是知識學習過重、時間過多，就必然占用孩子其他活動的時間。所以有人預測未來人類的樣子，是一顆碩大的腦袋加退化的四肢;如此看來，此言真是有道理。
在孩子3歲以前，家長就應該幫助孩子養(yǎng)成喜歡戶外活動、喜歡體育游戲的習慣，爬爬山、游游水，哪怕是在樓下你追我趕地瘋跑幾圈，都能鍛煉孩子的體能。等孩子5、6歲以后，家長就可以幫助孩子選擇一項易于堅持的體育活動，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，讓孩子鍛煉出一個好身體，以便擔當未來繁重的學習、工作任務。
五、自我中心特點顯著
獨二代兒童，在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的呵護下，那是絕對的一個中心，眾星捧月之勢尤為顯著。在這樣的環(huán)境里成長起來的孩子，眼里只有自己沒有他人，是再自然不過的。自我中心的特點，可以延伸出自私的特征，事事只考慮自己不考慮他人，不就是自私嗎?家長們想想，一個自私的人，能在社會上獲得大家的支持嗎?
若想培養(yǎng)出不自私的孩子，家長還要在觀念上更新一翻，例如，家里買了好吃的東西，不要急急忙忙、首先就塞到2歲孩子的嘴里，而要體現(xiàn)出家中的長幼順序：老人辛苦一輩子了，第一個給老人;爸爸辛苦承擔著養(yǎng)家重擔，第二個給爸爸……如果孩子從小是在這種秩序環(huán)境中成長的，那么他們就不會事事先考慮自己，而是首先思考規(guī)則、遵守規(guī)則。
以上說的都是獨二代孩子的缺點，當然，這些孩子也有很多突出的優(yōu)點，比如他們學習能力強，能很快接受新事物;勇于自我表現(xiàn)，不怯場。
由于身處科技快速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，獨二代孩子從小就接觸各種媒介，計算機和互聯(lián)網(wǎng)極大地開闊了孩子面的眼界，他們從小就學會從網(wǎng)絡上獲取豐富多彩的自然知識和社會知識，可以說是小小年紀就見多識廣。獨二代孩子在智力方面的表現(xiàn)也遠好于上一代人，家長常常感慨：現(xiàn)在的孩子比我們小時候聰明多啦!良好的智力基礎為他們將來接受高水準的學習奠定了扎實的基礎。
與他們的父母相比，獨二代孩子在勇于自我表現(xiàn)方面顯得非常突出，他們樂于在眾人面前展示自己的歌唱、舞蹈、畫畫等特長，渴望得到大家的贊美和喜愛，可以說，獨二代孩子的自我意識發(fā)展得更早更強烈。
獨二代兒童的心理特點說了這么多，似乎還是負面特點說的多而正面的少;仔細想來，原因在于我們對下一代寄予了很高期望，心里想著他們能把缺點都改正了，所以情不自禁地對負面特點格外關(guān)注。當然，獨二代兒童的心理特點還有很多，例如他們的敏感、好學，他們的自尊心強等等。
和獨一代兒童比較起來，獨二代孩子處于一個社會發(fā)展更加快速、職業(yè)競爭更加激烈的社會，他們身上的擔子更加沉重，而獨一代父母的養(yǎng)育職責也更加重大!
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