多數(shù)人會迷信權威
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：多數(shù)人會迷信權威
對于我們大多數(shù)人來說，服從權威與領導，似乎是一件簡單又自然的事情。但是，很少會有人考慮權威話中真正的“權威性”。
米爾格拉姆做了這樣一個實驗：他聲稱實驗是研究懲罰對學生學習的影響。實驗時，兩人一組，一人當學生，一人當教師。實際上，每組中只有“教師”是真被試，“學生”則都是被安排混入實驗的助手。
實驗的過程是，只要“學生”出錯，“教師”就要給予電擊的懲罰，同時，電擊按鈕也被安排有“弱電擊”“中等強度” “強電擊” “特強電擊” “劇烈電擊” “極劇烈擊”“危險電擊”，最后兩個用XX標記。
事實上這些電擊也是假的，但為了使“教師”深信不疑，就先讓其接受一次強度為45伏特的真電擊，作為處罰學生的體驗。雖然實驗者說這種電擊是很輕微的，但已使“教師”感到難以忍受。
在實驗過程中，“學生”故意多次出錯，“教師”在指出他的錯誤后，隨即給予電擊，“學生”發(fā)出陣陣呻吟。隨著電壓值的升高，“學生”叫喊怒罵，爾后哀求討?zhàn)垼叽驂Ρ?，當電擊?15伏 時，“學生”發(fā)出極度痛苦的悲鳴，已經(jīng)不能回答問題；330伏之后，學生就沒有任何反應了，似乎已經(jīng)昏厥過去了。
此時，“教師”不忍心再繼續(xù)下去，問實驗者怎么辦。實驗者嚴厲地督促“教師”繼續(xù)進行實驗，并說一切后果由實驗者承擔。在這種情況下，有多少人會服從實驗者的命令，把電壓升至450伏呢？
實驗結果卻令人震驚，在這種情況下，有26名被試者（占總人數(shù)的65%)服從了實驗者的命令，堅持到實驗最后，但表現(xiàn)出不同程度的緊張和焦慮。另外14人（占總人數(shù)的35%)作了種種 反抗，拒絕執(zhí)行命令。米爾格拉姆的實驗雖然設計巧妙并富有創(chuàng)意，但也引發(fā)了不少爭議。
拋開實驗本身是否道德這個問題不談，單是實驗結果就足以發(fā)人深省。米爾格拉姆在實驗結束 之后，告訴了被試者真相，以消除他們內(nèi)心的焦慮和不安。繼米爾格拉姆之后，其他許多國家的研究者也證明了這種服從行為的普遍性。在澳大利亞服從比例是68%，約旦為63%,德國則髙達85%。
人們往往低估了權威者對人的影響。那么，人究竟在什么情況下會服從，什么情況下會拒絕服 從呢？哪些因素會對服從行為產(chǎn)生影響呢？米爾格拉姆通過改變一些實驗條件做了一系列類似的實驗，發(fā)現(xiàn)下列因素與服從有關：
1.服從者的人格特征
米爾格拉姆對參加實驗的被試者進行人格測驗，發(fā)現(xiàn)服從的被試者具有明顯的權威主義人 格特征。有這種權威人格特征或傾向的人，往往十分重視社會規(guī)范和社會價值，主張對于違反社會規(guī)范的行為進行嚴厲懲罰；他們往往追求權力和使用強硬手段，毫不懷疑地接受權威人物的命令，表現(xiàn)出個人迷信和盲目崇拜;同時他們會壓抑個人內(nèi)在的情緒體驗，不敢流露出真實 的情緒感受。
2.服從者的道德水平
在涉及道德、政治等問題時，人們是否服從權威，并不單獨取決于權威人物，而與他的世界觀、價值觀密切相關。米爾格拉姆采用科爾伯格的道德判斷問卷測驗了被試者，發(fā)現(xiàn)處于道德發(fā)展水平的第五、第六階段上的被試者，有75%的人拒絕服從；處于道德發(fā)展第三和第四階段的被試者，只有12.5%的人拒絕服從?？梢?，道德發(fā)展水平直接與人們的服從行為有關。
3.命令者的權威
命令者的權威越大，越容易導致服從。職位較高、權力較大、知識豐富、年齡較大、能力突出等，都是構成權威影響的因素。
此外，情境壓力對服從也有一定的影響。在米爾格拉姆的實驗中，如果主試在場，并且離被試越近，服從的比例就越高。而受害者離被試越近，服從率就越低。所以，就有學者擔心，如果有一天戰(zhàn)爭發(fā)展到只需要在室內(nèi)按按電鈕的階段，那么人們就有可能更容易聽從權威的命令，那樣后果將是可怕的。
那么，我們應該如何破除權威效應的“迷信”呢？
這就要求我們看問題時，不要被問題嚇倒，更不要懼怕、迷信權威。我們應該學會獨立思考，以自信心作為突圍那些權威名義下的種種“圈套”的利器。我們不要在接觸到難題的時候就為自己設置無謂的障礙，不要在還沒有嘗試解決問題的時候就對自己的能力有所質疑。
同時，我們更要學會創(chuàng)新，用發(fā)散性思維、逆向思維來進行思考，當一條路走不通的時候，我們不要再試圖以常規(guī)的方式來處理問題，更不要以權威的方案為唯一。
所以，在現(xiàn)實生活中，無論是做人還是做事，我們都要擦亮雙眼，理智思考，不要讓權威成為遮蓋事實真相的心理面紗。
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