拿什么拯救后進(jìn)生的心結(jié)(下)

廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu):拿什么拯救后進(jìn)生的心結(jié)(下)
四、分析與診斷
(一) 基本需要滿(mǎn)足的缺失:
案主童年失去父母的愛(ài)撫,導(dǎo)致情緒的“孤獨(dú)憂(yōu)郁”,喜怒無(wú)常。案主比一般少年更需要師愛(ài)和同伴的友誼,以補(bǔ)償正常的親情.案主父母之愛(ài)欠缺,也沒(méi)學(xué)會(huì)愛(ài)的給予,而變得對(duì)人冷漠。母親的錯(cuò)誤觀(guān)念:“對(duì)人要兇點(diǎn),不然會(huì)被人欺侮”更影響了她,案主與同學(xué)交往不肯吃一點(diǎn)虧,常與同學(xué)吵架,看起來(lái)案主是“常勝將軍”,實(shí)際上案主失去了所有的朋友,加上她成績(jī)不好,經(jīng)常受到老師批評(píng),在同學(xué)間顯得更加孤立。
案主回家后沒(méi)人可以說(shuō)話(huà),(奶奶時(shí)常到姑姑家?guī)兔Γ┦旨拍?,?nèi)心痛苦使她沉湎于電視,暫時(shí)忘掉眼前的煩惱,看電視時(shí)間越多,影響了學(xué)習(xí),煩惱越多,所以一到學(xué)校,案主就拉住同學(xué)說(shuō)話(huà),周?chē)瞬粍倨錈?,沒(méi)人理解案主表現(xiàn)自我,傾訴歡樂(lè)煩惱的心理需要。初一下半年,課程難度增加,案主情感意志脆弱,成績(jī)直線(xiàn)下降,看不到成績(jī)與希望,喪失了上學(xué)的興趣。根據(jù)馬斯洛“需要層次”論,低一級(jí)的需要不能滿(mǎn)足,就難以提升到高一級(jí)需要,愛(ài)與尊重的需要沒(méi)能滿(mǎn)足,所以案主成就需要弱化,只能以講究容貌打扮來(lái)引人注意。
?。ǘ┌钢鞑饺氲膸讉€(gè)誤區(qū)
1、不合理信念的產(chǎn)生案主由父母不接納自己,產(chǎn)生了“人都自私”的錯(cuò)誤觀(guān)念,她認(rèn)為自己不欠誰(shuí)的情,也不用對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)。因而缺乏一種上進(jìn)心,也就是沒(méi)有人生動(dòng)力。
2、以游戲的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),沒(méi)有責(zé)任感父親游手好閑,母親想到她才打電話(huà),受父母親沒(méi)有家庭責(zé)任感的影響,案主貪玩、任性,不勝學(xué)習(xí)之勞,又缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在家無(wú)人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)情況,出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
3、自我意識(shí)存在困擾,妄自菲薄得不到父母之愛(ài),又不討老師同學(xué)的喜歡,因而自我意識(shí)出現(xiàn)偏差,形成自卑心理。
4、用文飾作用自我防衛(wèi)受到挫折、批評(píng)后,案主不能從積極方面尋找對(duì)策,而是埋怨老師和同學(xué),同時(shí)又表現(xiàn)出對(duì)成績(jī)、對(duì)批評(píng)滿(mǎn)不在乎,消極的態(tài)度招來(lái)更嚴(yán)厲的批評(píng),案主更加麻木不仁,造成惡性循環(huán)。這與老師的教育方法欠妥有關(guān)。
5、過(guò)早地向同齡異性尋求支持與慰藉。特殊的經(jīng)歷和情感,加上對(duì)學(xué)校生活的不適應(yīng),使案主極易向校外尋求支持與慰藉,對(duì)同齡異性易動(dòng)感情,因此,發(fā)生情感波動(dòng)的幅度、強(qiáng)度比一般同齡人更大,心理矛盾更為激烈。
?。ㄈ┰\斷
案主童年親情的缺失對(duì)她的人際交往產(chǎn)生不利影響,產(chǎn)生人際危機(jī),家庭教育失控導(dǎo)致案主意志薄弱、情感脆弱,學(xué)校環(huán)境里的批評(píng)過(guò)多導(dǎo)致她厭學(xué)嚴(yán)重。提示:有逃避學(xué)校學(xué)習(xí)生活,加入社會(huì)不良青少年團(tuán)體的傾向。
?。ㄋ模┹o導(dǎo)策略與實(shí)施
1、整體策略根據(jù)案主道德、情緒、行為均存在編差的情況,須采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策,把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái),運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其下良個(gè)性,主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)對(duì)本個(gè)案的轄尋成敗尤為重要,主要是家庭和學(xué)校兩個(gè)方面,其中爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。
2、與家長(zhǎng)、班主任的溝通與協(xié)調(diào)
?。?)與案主母親:面談1次,主要希望她多關(guān)心案主的學(xué)習(xí),多問(wèn)問(wèn)在校情況,并注意對(duì)案主態(tài)度溫和些。
?。?) 與案主奶奶:面談兩次,通話(huà)兩次,主要涉及三個(gè)方面:
第一,了解情況;
第二,指導(dǎo)家教對(duì)策(限制她看電視時(shí)間,督促她做作業(yè),減弱案主的依賴(lài)性
第三,要求她做家務(wù),如掃地、洗碗.整理房間等。
?。?)與案主班主任:輔導(dǎo)者與班主任隨時(shí)交流,交換意見(jiàn),當(dāng)然案主不愿讓班主任了解的事要保密。班主任常告誠(chéng)案主,案主有抵觸情緒時(shí),輔導(dǎo)者從中協(xié)調(diào)。班主任常表?yè)P(yáng)案主的進(jìn)步之處,數(shù)學(xué)老師也耐心輔導(dǎo),批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合,大家配合較好。
五、結(jié)果與思考
經(jīng)過(guò)半年多的咨詢(xún)輔導(dǎo),案主各方面表現(xiàn)都有好轉(zhuǎn)。
第一,成績(jī)比原來(lái)提高,總分增加了112分,以前常考三四十分的幾何,最近期末考試也已經(jīng)及格。案主學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了,打消了不上學(xué)的念頭;
第二,案主和同學(xué)能比較友好地相處,有了可以講知心話(huà)的朋友,不想到校外結(jié)交不良青年;
第三,案主在家中能做些家務(wù),奶奶說(shuō)她懂事多了,奶奶也從僅關(guān)心案主的生活到更關(guān)心,案主的學(xué)習(xí)、思想。案主自身因生理變化劇烈?guī)?lái)的情感波動(dòng)較大,平時(shí)成績(jī)不夠穩(wěn)定。輔導(dǎo)者與案主仍然接觸,但輔導(dǎo)者已不以她為重點(diǎn)咨詢(xún)對(duì)象,案主有困擾會(huì)主動(dòng)來(lái)求詢(xún)。本個(gè)案總的說(shuō)來(lái)輔導(dǎo)干預(yù)是成功的,效果是明顯的。這要特別感謝班主任和案主奶奶的配合、支持。
從本個(gè)案案本身來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)者在爭(zhēng)取家庭支持上力度不夠,開(kāi)始輔導(dǎo)時(shí)輔導(dǎo)者流于一股的思想教育,針對(duì)性不強(qiáng),另外案主奶奶管理時(shí)緊時(shí)松.所以,本個(gè)案尚未結(jié)束。本個(gè)案再次提示:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,要把道德教育與心理教育結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)與異性交往時(shí),要引導(dǎo)得法。使少女那種微妙的感情成為積極向上的一種動(dòng)力,而不是一味禁止交往。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還在于優(yōu)化他們所處的小環(huán)境,各種老師需形成合力。
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