孩子合作能力啥時(shí)培養(yǎng)(下)

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可見,環(huán)境對幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此,教師應(yīng)有目的地營造游戲中的合作環(huán)境,使幼兒身處其中,受其熏陶,感受到合作是一種愉快的享受過程,合作是一種良好的行為習(xí)慣,合作是一種交往的有力武器,從而形成初步的合作意識。
二、充分利用游戲規(guī)則,誘發(fā)幼兒合作行為。
規(guī)則不僅是幼兒的活動要求,也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。合適、明確的游戲規(guī)則,能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。
1、制訂游戲規(guī)則
以往,都是老師規(guī)定游戲的要求,幼兒只是機(jī)械的接受者和執(zhí)行者。在游戲中出現(xiàn)交往上的障礙時(shí),常會聽到幼兒說:“老師說的!”為了增強(qiáng)幼兒的合作意識,提高幼兒交往的主動性,我們讓幼兒自行制訂游戲規(guī)則:先讓幼兒集體或分組協(xié)商、討論出每個(gè)游戲區(qū)的一些交往規(guī)則,然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來,再貼到相應(yīng)的游戲區(qū)里。
如,在娃娃家,幼兒設(shè)置了標(biāo)志圖“一家人”—-爸爸、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭,臉上笑瞇瞇的;爸爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。
幼兒解釋為:爸爸、媽媽和孩子是一家人,要商量好每個(gè)人應(yīng)該做的事情;大家要相親相愛,共同關(guān)心家里的事情,關(guān)心家里的每個(gè)人;有什么問題大家一起商量解決。他們用“一家人”將彼此之間的關(guān)系明確,暗示了他們在行為上要合作。幼兒用自己設(shè)計(jì)制作的規(guī)則標(biāo)志來提醒自己和別人遵守規(guī)則,使相互間的合作行為變得更自覺、更主動、更規(guī)范。
2、執(zhí)行游戲規(guī)則
規(guī)則制訂出來了,就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅(jiān)持。為了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)則,教師可以通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理發(fā)店里,兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭,于是就發(fā)生了爭執(zhí)。
這時(shí)教師就可以以顧客的身份參與進(jìn)去,用語言來指導(dǎo):“聽說你們理發(fā)店為了使生意更好,為了讓顧客更加滿意,采取了新的規(guī)定?!苯又處熆梢约傺b很認(rèn)真、細(xì)致地看貼在區(qū)域中的標(biāo)志圖,還可以讓幼兒講一講,提醒他們要分工合作。教師還可以請幼兒來扮演角色,監(jiān)督大家的合作行為。
如讓幼兒扮演城管、檢查員等,去每個(gè)區(qū)觀察,把合作行為和不良行為都記錄下來,還可以當(dāng)場給予獎(jiǎng)勵(lì),以此來提醒和誘發(fā)幼兒的合作行為。
3、強(qiáng)化游戲規(guī)則
經(jīng)常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)則,能使規(guī)則得到強(qiáng)化,使幼兒的合作行為提升為良好習(xí)慣。在這里,教師要做到的就是認(rèn)真地開展每一次游戲,嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則,反復(fù)地進(jìn)行提醒和督促,以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。
教師還要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則,如在游戲評價(jià)的時(shí)候表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵(lì)幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝幼兒的游戲交往情況、用評選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為,從而形成良好的合作習(xí)慣。
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