兒童意志力是怎樣形成的（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：兒童意志力是怎樣形成的（下）
實際上每一個人在每一天的生活過程中需要做無數(shù)次的選擇，也需要無數(shù)次地下定決心執(zhí)行他的決定。這個過程對于兒童來說尤其重要。這個過程的完成需要一個條件，那就是環(huán)境必須是自由的。兒童可以自由地支配自己的行為、意志、情感，這樣的自由就給了兒童下決心、做決定和實施他們意志的條件。實際上當一個孩子每天執(zhí)行自己的決定時就意味著他在練習著怎樣讓自己成為自己，如果孩子的一天總是在執(zhí)行著老師或者成人的決定，這就意味著老師或成人的意志在孩子那里得到了實施，孩子的意志被閑置了起來。時間一久，孩子就喪失了形成意志力的機會。
這些都體現(xiàn)在兒童的生活細節(jié)和一個不經(jīng)意的地方：兒童需要決定此刻是選擇這樣的教具還是那樣的教具;是選擇在教室里還是教室外;選擇是否跟另外的小朋友合作或者不合作;選擇工作多長時間;選擇解決這個問題的計策和辦法，以及得到什么樣的答案;選擇同誰相處和相處的方式……所有的這些選擇在兒童每一次實踐之后都在為兒童形成某種內(nèi)在的力量，形成這種內(nèi)在的力量要使兒童獲得這樣的機會。許多家長常常這樣告訴我：“我這孩子太自信，太有主見了?！睂嶋H上這樣的狀態(tài)是在環(huán)境的自由中，是在度過每一天自由的生活中獲得的。
? ? 意志發(fā)展的三個階段
蒙特梭利觀察到兒童意志的發(fā)展總要經(jīng)歷三個重要的階段：首先，兒童開始重復一種活動，我們常常這樣說：“反復操作是兒童的智力體操?！眱和谕嫠Ｒ粯訓|西時總是重復進行，在讀一本書總是重復聽，在操作一樣教具時總是重復幾十次，這在成人的眼中可能是微不足道的，甚至成人認為這是由于兒童的幼稚而導致的，但是這樣的重復卻使兒童感受到力量和獨立，并使兒童達到極度的滿足。實際上，如果兒童能達到重復一種活動的時候，那是因為兒童已經(jīng)能夠相當程度地把自己的注意力控制到一點上。這種狀態(tài)我們才把他稱為注意力集中。這種集中的注意力在重復中，兒童的內(nèi)心就獲得了一種力量。我們把這種力量解釋為控制的力量，兒童即能控制自己的行為，又能控制自身之外的物質(zhì)世界。
我經(jīng)常在一個班級中看到有些孩子每天到教室，在長達一兩個月中就選擇一種教具。有一個女孩子她選擇了長棒，每天早晨她將長棒拿到工作毯上一遍又一遍地進行工作，用手不斷地從一個長棒的端頭開始觸摸，然后滑落到下一根長棒的端頭，就這樣一遍又一遍地觸摸，不厭其煩。觀察她時，她臉上的神態(tài)高度專注，有時候觸摸完后她會坐在那里陷入到沉思中。等到這段工作完成之后，你看到一個滿足、平靜的小女孩兒離開了教室。這個每天都如此進行的活動持續(xù)了兩個月后，我們就有了一個有平靜品質(zhì)的女孩，她，開始進入了下一個活動中。
我也常常聽到許多家長告訴我他的孩子是如何在家里這樣重復一樣活動的，他們常常表現(xiàn)出茫然，但這就是意志力形成的第一個階段。
正是基于前面的那個起點，兒童在重復之中慢慢形成那種自制和自覺的能力，為兒童進入第二個階段打下了基礎。第二個發(fā)展階段就是自發(fā)地選擇自我訓練的生活方式。
在我們過去的傳統(tǒng)觀念中，在普通學校的紀律中，人們稱紀律實際上是指在管制之下的一種狀態(tài)，或者是一種受到禁止而不要動的狀態(tài)，一種服從的狀態(tài)。但是在我們這種自由中的兒童所形成的紀律是指：如果他們選擇了一樣事物，在對這個事物操作的階段中兒童具備了具有創(chuàng)意地使用自己的能力，又擁有某種控制自我，和把握環(huán)境的能力。我們把這種能力統(tǒng)稱為擁有自制的能力，這才是我們所說的紀律。這意味著兒童能為自己的行為負責任，同時能夠遵循現(xiàn)實環(huán)境的限制。在十二年的教育實踐中，每一個參與這種教育的成人都能夠發(fā)現(xiàn)兒童所表現(xiàn)出來的一種情景：怎樣在某種環(huán)境中控制自己，以便跟當時的氛圍相一致，當孩子們?nèi)D書館參觀的時候不用老師叮嚀，孩子們悄悄沒聲地進去，悄悄沒聲地出來;在孩子們參觀博物館的時候，知道什么時候詢問什么時候安靜;在參觀糕點加工間的時候知道什么時候可以靠近，什么時候遠離……他們不用老師叮嚀。這些都是意志力的一個結(jié)果。
在幼兒園里，有時候看見一個小孩兒，端起盛牛奶的容器往碗里倒牛奶，牛奶潑得滿桌滿地，老師在驚訝中聽到孩子說：是我灑掉的，但是我會把它處理干凈的。雖然他在動作上的控制力可能還未達到某種技能水平，但是在心理上所表現(xiàn)的狀態(tài)是達到了一個水平，一個負責任的水平。他自己知道他需要透過自我訓練的過程達到他所期望的狀態(tài)。發(fā)展到這一步的時候，我們才能夠說：兒童真正發(fā)展到了使自己成為一個真正意義上的人。
順從——意志力形成的第三個階段。一提到順從，經(jīng)驗總是告訴我們是小孩兒順從大人，學生順從老師，員工順從領(lǐng)導，這是一種關(guān)系中的強制現(xiàn)象，使一個人對另一個人的順從，不是我們所提到的意志上的順從。實際上我們所指的順從是生命對某種法則的順從。
經(jīng)歷了第二個階段后，兒童透過事物就感知到了某種與生命相連接的法則，能感覺到事物內(nèi)部所運行的某種法則。每當兒童有意要做某些事的時候，那種力量就會進入到兒童的意識中，隨著事物的發(fā)展，兒童就會遵循這種自然的法則。真正的意志力開始形成。
意志的發(fā)展是靠人與環(huán)境的相互作用而不斷進行的一個緩慢的過程。這里所說的服從是指與生命以及大自然的合作，是指生命力與現(xiàn)實環(huán)境的和諧發(fā)展。當發(fā)展到這一步的時候，人們便很容易發(fā)現(xiàn)真理了。要發(fā)展到這一地步，必須完整地度過頭兩個階段，否則就無法順理成章地達到第三個階段。
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