孩子沉迷于電子游戲的調(diào)查報告（上）

廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：孩子沉迷于電子游戲的調(diào)查報告（上）

　　一、對象與方法

　　1，對象：小學四年級到初四10-15歲的學生，淄博五所小學和八所初級中學的小四、小五、初一、初二、初三、初四的823名學生。

　　2，方法：問卷調(diào)查法。采用《中小學生心理健康水平測驗》量表，自編玩電子游戲封閉式問卷，利用班會時間進行問卷調(diào)查。《中小學生心理健康水平測驗》量表由100個題組成，測驗被試在心理健康的8個因素的得分情況。自編問卷中有17個題，1、2、3、6題調(diào)查了玩電子游戲的時間頻率、最初時間、地點、種類；4、5題調(diào)查了被試對電子游戲的看法；7～14題調(diào)查了被試對電子游戲的迷戀程度；第15題調(diào)查的是父母間的關(guān)系。

　　把自編問卷的題目與《中小學生心理健康水平測驗》量表題目設(shè)計在一起，自編問卷的答題卡附在《中小學生心理健康水平測驗》量表答題卡的后面，讓被試以無記名方式回答。共收回問卷815份，有效問卷804份，除去從未玩過電子游戲的問卷113份，共691份關(guān)于玩電子游戲的問卷。

　　初步整理原始數(shù)據(jù)，將8個因素的原始分轉(zhuǎn)化為標準分，總分轉(zhuǎn)化為標準分。參考美國網(wǎng)絡(luò)成癮的9項標準，從691份回答玩過電子游戲的問卷中，抽出自編問卷答案中同時回答有以下答案的問卷：2，C、D 20-30小時/周，7，D，E異常煩躁、想去死，9，D嚴重超時，10，C、D經(jīng)常偷跑到游戲廳玩，11，c、D為玩游戲借、偷、搶錢，12，C經(jīng)常逃學，13，C不寫作業(yè)，14，C課堂上會聯(lián)想游戲里的情節(jié)，15 A父母關(guān)系和睦，作為迷戀電子游戲組，共56份。余下的635份和從未接觸過電子游戲的113份，共648份問卷作為對照組，進行對比分析。

　　二、結(jié)果

　　1關(guān)于游戲內(nèi)容和地點?，F(xiàn)在的游戲種類很多，為了統(tǒng)計方便，我們將其大體分成了兩大類：暴力類（角色扮演類、射擊、格斗、冒險等）、非暴力類（賽車、撲克、智力、體育等）。結(jié)果顯示：94.4%的學生喜歡玩刺激、驚險的暴力類游戲，而迷戀組56人中有53人（94.6%）喜歡玩暴力類的游戲。在自己家電腦上網(wǎng)人數(shù)占76.9%，在網(wǎng)吧里上網(wǎng)的占14.3%，去游戲廳的占０.7%，到別人家里玩的占8.1%。不論在何處上網(wǎng)，所玩游戲的種類比例仍如上所述。故在本研究中，游戲地點不能作為影響中小學生心理健康的一個因素。

　　2，關(guān)于迷戀組與對照組的差異分析。結(jié)果顯示：迷戀電子游戲組在學習焦慮方面均值低于對照組，t（502）=2.586（p<0.01），二者差異顯著。迷戀電子游戲組與對照組相比，前者在交往障礙、孤獨、自責、過敏、沖動五個方面均值高于后者，差異顯著，T（502）=2.586（P3，關(guān)于性別的差異分析。結(jié)果顯示：男生迷戀人數(shù)（20.1%）多于女生迷戀人數(shù)（5.5%）。男生迷戀組與對照組在學習焦慮、交往障礙、孤獨、自責、過敏、沖動六個方面有顯著差異。而女生迷戀組與對照組在學習焦慮、交往障礙、自責、過敏四個方面有顯著差異，在孤獨、沖動兩個方面沒有顯著差異。

　　3，關(guān)于起始年齡的差異分析。結(jié)果顯示：迷戀電子游戲組玩電子游戲的最初年齡多在9歲，故可忽略該因素引起的差異。

　　4，關(guān)于年級層次分析。結(jié)果顯示：在心理健康的學習焦慮、身體癥狀、交往障礙、自責、過敏、恐懼六個方面，小學階段（四、五年級）與初中階段的迷戀組沒有明顯差異，在孤獨、沖動方面，初中階段明顯高于小學四、五年級階段。

　　三、討論

　　1，關(guān)于學習焦慮。本研究發(fā)現(xiàn)，迷戀組在學習焦慮方面得分較對照組低，二者差異顯著。這是因為在應(yīng)試教育的今天，學生們壓力很大。在虛擬的游戲世界中，既新鮮刺激又有獎勵的游戲使學生獲得了成就感和滿足感，學習焦慮暫時得以釋放。研究表明，中等程度的學習焦慮對學習是有益的，它能提高學習者的責任心，所以適當控制學生玩電子游戲的時間，使學習焦慮達到中等水平，對提高學習成績有利。但對焦慮水平本來就很低或自控能力很差的學生來說，玩電子游戲一旦上癮成績就會下降。

　　2關(guān)于身體癥狀。本研究未發(fā)現(xiàn)迷戀組比對照組有明顯的差異，這是因為學生每天在校的時間是一定的，除了要上課，還有大量作業(yè)需要完成。迷戀組學生除了利用課外時間玩游戲外，還可能偷偷利用上課時間玩，但畢竟是有限的。這和王濟中所報道的游戲成癮者有軀體化癥狀不同。

　　3，關(guān)于交往障礙、孤獨、自責、過敏、沖動。本研究中，迷戀組和對照組在交往障礙、孤獨、自責、過敏、沖動五個方面均值均高于后者，差異顯著。這與Subrahmanyam、Funk所報道的電子游戲可導(dǎo)致兒童抑郁、孤獨、攻擊是一致的。這可能和迷戀成癮者的應(yīng)激、防御方式有關(guān)。