家庭教育的重要性
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：家庭教育的重要性
閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的重要任務(wù)之一。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進(jìn)入小學(xué)所做的最好的準(zhǔn)備工作。
閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的重要任務(wù)之一。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進(jìn)入小學(xué)所做的最好的準(zhǔn)備工作。特別是在21世紀(jì)的今天，社會(huì)的發(fā)展需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人才，而閱讀能力則是獨(dú)立學(xué)習(xí)必備的條件之一。
什么是早期閱讀
一說(shuō)起“早期閱讀”，人們往往容易把它與識(shí)字聯(lián)系在一起——不識(shí)字怎么閱讀呀?其實(shí)早期閱讀的范圍是很寬泛的。北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認(rèn)為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。
如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系;會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動(dòng)。通過(guò)多種閱讀活動(dòng)，孩子會(huì)逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，使他們對(duì)文字駕輕就熟，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
當(dāng)前家庭早期閱讀教育的現(xiàn)狀
1、幼兒圖書總量充足。調(diào)查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，沒(méi)有圖書的幼兒不存在。對(duì)于購(gòu)買諸如“圖書”之類的學(xué)習(xí)用品，家長(zhǎng)總是非常愿意“慷慨解囊”。
2、幼兒圖書內(nèi)容片面化。學(xué)前期的早期閱讀并不等于識(shí)字教育。在理論上家長(zhǎng)比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但在為孩子購(gòu)買圖書時(shí)，家長(zhǎng)首選的還是“智力類”(識(shí)字、學(xué)數(shù))圖書。尤其是大班幼兒的家長(zhǎng)，有62.1%把購(gòu)置識(shí)字、學(xué)數(shù)類圖書放在首位。其次是“知識(shí)”類圖書。
而孩子喜歡的則是“動(dòng)畫類”圖書。因而在購(gòu)書時(shí)家長(zhǎng)和孩子往往發(fā)生矛盾。家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)書時(shí)，目的性明確，把書視作開發(fā)孩子智力的一種工具，較少考慮孩子的興趣和書籍所具備的娛樂(lè)性等特點(diǎn)。值得一提的是，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“故事類”圖書鮮有選擇，僅占3.8%?？梢姡议L(zhǎng)對(duì)“書籍”作為一種文學(xué)作品學(xué)習(xí)的有效手段重視不夠。
3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊(cè)，沒(méi)有一個(gè)固定的圖書架和書袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒(méi)有閱讀角落的幼兒占60%以上?？梢姡變旱募彝ラ喿x的物質(zhì)環(huán)境普遍欠佳。對(duì)于精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)的榜樣作用顯得尤其重要。家長(zhǎng)在家里每天堅(jiān)持閱讀書報(bào)半小時(shí)以上的占35.4%，因“工作太忙沒(méi)有時(shí)間閱讀”的占21.8%以上。家長(zhǎng)與書少有交流，幼兒就難以對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣令人擔(dān)憂。在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔(dān)憂。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30.1%，而“一般”的要占59.8%。許多幼兒愛(ài)“聽”家長(zhǎng)講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長(zhǎng)要求講故事”，能夠自己“一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真仔細(xì)翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3.5%。有些家長(zhǎng)為了引發(fā)孩子的“閱讀”興趣，用經(jīng)常購(gòu)買新書的方法來(lái)保持孩子對(duì)書的“熱度”。
很多家長(zhǎng)反映，家里的圖書要么扔得滿地都是，要么每一本書都被涂得亂七八糟，撕得七零八落，令家長(zhǎng)“很失望”，認(rèn)為自己的孩子只知道玩，不喜歡讀書。
5、家長(zhǎng)指導(dǎo)乏術(shù)。早期閱讀具備個(gè)別化的教育特點(diǎn)，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長(zhǎng)是指導(dǎo)孩子閱讀的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，希望得到這方面的知識(shí)。大部分家長(zhǎng)只是在孩子“纏得沒(méi)辦法”時(shí)給孩子講個(gè)故事聊以應(yīng)付。
許多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子愛(ài)不愛(ài)看書“無(wú)所謂”，認(rèn)為等孩子長(zhǎng)大后，自然會(huì)有所改變。調(diào)查結(jié)果還表明，家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的時(shí)間較少，每天堅(jiān)持者寥寥。當(dāng)與孩子一起閱讀時(shí)，也只是把故事講給孩子聽，對(duì)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣、技能并不關(guān)注或不知道關(guān)注，因而當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)可奈何。
6、超前識(shí)字教育者眾多。當(dāng)我們問(wèn)及孩子在家有無(wú)識(shí)字時(shí)，65.8%的家長(zhǎng)回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長(zhǎng)甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長(zhǎng)覺(jué)得早期閱讀應(yīng)該是“正規(guī)閱讀的預(yù)備階段”，但受社會(huì)風(fēng)氣和“早識(shí)字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進(jìn)行識(shí)字教育的家長(zhǎng)還是很多。
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