師生戀形成的真正原因
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瓊瑤的小說《窗外》:江雁容愛上了語文老師,老師由原先的疑惑、拒絕,到后來的接受和投入。但臨近高考的學生和已婚的老師之間,注定是一場面臨家庭和社會道德非議的戀愛。?
瑞典電影《教室別戀》:37歲的女老師與14歲的男學生,兩人完全沉浸在情欲的感官刺激中。
日劇《魔女之條件》:女老師未知在凜冽的清晨和一個男生相撞,而這,就是緣分的開始。但兩人的相愛遭到了學校、男孩母親、女老師男友甚至法律的阻礙。
以上是小說和影視劇中演繹的師生戀故事,在當代中國,人們的心理、情感、思維等都承受著社會變化的影響,內心涌動著的情感到底發(fā)生了怎樣的變化?
第一,短短數(shù)年內,一些人已從壓抑情感的極端走到放縱情欲的另一個極端。當代青少年是改革開放以后成長起來的,“讓我一次愛個夠”、“跟著感覺走,拉著夢的手”等觀念,使他們?yōu)閻矍椴活櫼磺?當然也就不會計較所愛的對象有無家庭等。
第二,當代中國人的婚戀觀不是某種單一思潮的產物,有壓抑多年的古老欲望的釋放,有西方某些社會觀念的移植,也有社會轉型的催化作用。當情感與欲望沖破了角色的束縛,學生與老師的身份便不再是障礙。
第三,人們變得急功近利,目的決定著行為,左右著情感,于是就有了為了目的的愛情,師生戀也不例外。
第四,人們越來越傾向于把自我的幸福感情放到重要位置。
社會的發(fā)展注定了我們要重新審視許多事物。師生戀現(xiàn)象有其社會性的一面,也有青少年自身心理發(fā)展規(guī)律的一面,以下我們從心理、社會兩方面來剖析其成因。
首先,戀師現(xiàn)象是青少年性意識、性行為發(fā)展過程中的一種奇特現(xiàn)象,它會對學生的成長產生一些消極的影響,但這也是一種正常的情感。青少年時期是人的性心理發(fā)育的關鍵時期,國外的心理學家把這一時期分為三個階段:第一階段,性的反感時期;第二階段,對異性的狂熱時期;第三階段,浪漫的戀愛時期。戀師是向往年長者時期。由于在青少年后期,他們心中的父母形象變得從未有過的渺小,他們的獨立意識變得強烈,逃脫家庭、遠離父母監(jiān)護的愿望膨脹,渴望著能重新選擇一種活法。但因為自己的能力有限、經(jīng)驗不足,束手無策的感覺縈繞著他們,他們渴望理解與幫助。環(huán)顧周圍他們發(fā)現(xiàn),與自己朝夕相處,關愛關心自己成長,傳道解惑的老師,有閱歷,有才華,有智慧,充滿成熟之美,很容易地占據(jù)了他們的心靈,成為他們崇拜的偶像。于是有一些學生對異性老師產生愛慕之情,執(zhí)著地追求。在學生已經(jīng)認為師生戀是違背社會道德時,熾熱、痛苦的感情會影響到生活的各個方面,以致不能自拔。
第二,青少年中出現(xiàn)的戀師現(xiàn)象,是戀母或戀父情結的另一種體現(xiàn)方式。人們的社會化過程是由家庭、社會、學校共同來完成的,性格的形成受家庭教育方式、父母的愛撫、家庭氛圍的影響深刻,父母的過分溺愛會造成孩子對父母的心理依賴,沒有很好地完成自我成長。他們在潛意識中渴望得到父母般的關愛,對父母的愛很容易轉移到關心愛護他的老師身上,并誤把它當成一種愛情。
第三,戀生現(xiàn)象的出現(xiàn),似乎在社會中有違師德。因為學生與老師之間的地位不平等,老師對學生的情感占有變得輕而易舉。因為老師在學生心里的地位比較高,老師的形象代表著高尚,老師是成功的化身,一旦老師追求學生,學生有被寵愛的喜悅,能夠很快產生反應。另外,人有支配欲望,由于地位的不同,學生處于被支配的位置上,老師易對學生產生同情、占有的心理,于是就可以跨越年齡,沖破角色的規(guī)定。如果沒有外界的阻力,這種關系就發(fā)展為婚姻。
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