陪伴孩子閱讀成長(zhǎng)
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：陪伴孩子閱讀成長(zhǎng)
親子閱讀益處良多。閱讀可以讓孩子接觸并熟悉日常生活中不常用的詞匯，還有助于孩子發(fā)展抽像思維能力。家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì)給照片貼上標(biāo)簽、談?wù)摃?shū)中的活動(dòng)，同時(shí)教給孩子新詞匯和概念和孩子一起閱讀對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)業(yè)成功有好處。這不僅體現(xiàn)在識(shí)字方面，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面。對(duì)于弱勢(shì)家庭而言，家長(zhǎng)越早與孩子一起閱讀，越能幫助孩子克服與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相關(guān)的限制。所以，如果你只能與孩子做一件事，請(qǐng)和他一起閱讀。對(duì)早期親子閱讀影響的研究
長(zhǎng)期以來(lái)，父母一直被鼓勵(lì)多和孩子一起閱讀。社會(huì)上有許多旨在增加閱讀時(shí)間和親子閱讀的倡議和項(xiàng)目。不過(guò)，目前尚不完全清楚的是，孩子能力的提高能否完全歸功于親子閱讀，還是有其它影響因素，例如經(jīng)常與孩子一起閱讀的家長(zhǎng)可能更經(jīng)常與孩子一起參加一系列活動(dòng)，提供許多其它資源。在一項(xiàng)名為“澳大利亞兒童縱向研究”的大規(guī)模全國(guó)性研究項(xiàng)目中，研究人員自2004年以來(lái)對(duì)一萬(wàn)名兒童及其家庭的發(fā)展進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。研究人員對(duì)其中4768名兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面訪談。在研究開(kāi)始時(shí)，這些孩子的年齡在零到一歲之間。從孩子兩歲起，家長(zhǎng)開(kāi)始向研究人員報(bào)告每周親子閱讀的次數(shù)。研究一直進(jìn)行到這些孩子長(zhǎng)到四到八歲。研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)父母每周至少有三天給孩子讀書(shū)。具體來(lái)說(shuō)，三分之二的家長(zhǎng)每天都給孩子讀書(shū)，五分之一的家長(zhǎng)每周有三到五天給孩子讀書(shū)。
研究表明，在孩子兩到三歲時(shí)開(kāi)始親子閱讀益處最大。家長(zhǎng)在孩子兩歲時(shí)閱讀次數(shù)越多，孩子四五歲時(shí)就越有可能更好地掌握口語(yǔ)和早期的學(xué)術(shù)技能，例如識(shí)別和復(fù)制幾何形狀，寫(xiě)字母，單詞和數(shù)字。更重要的是，親子閱讀的頻率關(guān)系到閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)和語(yǔ)法方面的表現(xiàn)。更令人驚訝的是，即使六年后孩子們八九歲時(shí)，孩子的數(shù)學(xué)能力也和早期親子閱讀的頻率有關(guān)。最令人鼓舞的發(fā)現(xiàn)是來(lái)自弱勢(shì)家庭的兒童能夠從親子閱讀中獲益更多。這表明增加閱讀頻率是弱勢(shì)家庭提高孩子詞匯知識(shí)和一般學(xué)業(yè)成就的可行方式。為了單獨(dú)檢測(cè)親子閱讀的益處，研究人員篩掉了其它混雜因素的影響。這些因素包括兒童智力、家中兒童書(shū)籍的數(shù)量，以及其他親子活動(dòng)例如與孩子一起畫(huà)畫(huà)、演奏音樂(lè)、玩玩具、做游戲，以及做鍛練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期親子閱讀的長(zhǎng)期重要性仍然存在。
給父母的建議：多和孩子一起閱讀。只要有機(jī)會(huì)，即使十分鐘，也可以一起閱讀。研究還建議家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)閱讀。例如，鼓勵(lì)家可以向孩子的提問(wèn)，例如他們是否知道某個(gè)詞匯并要求他們猜測(cè)故事的走向以及故事人物會(huì)做什么。盡量使閱讀成為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。最后，并非所有書(shū)籍都可獲得同樣效果。家長(zhǎng)需要為孩子選擇適合孩子年齡的書(shū)，這樣才能獲得早期親子閱讀能帶來(lái)的好處。
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