孩子做事半途而廢，父母是否堅(jiān)持？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子做事半途而廢，父母是否堅(jiān)持？
成長(zhǎng)案例分析：小蒙，8歲。因?yàn)橄矚g足球，爸爸給他報(bào)了一個(gè)足球訓(xùn)練班，但是他訓(xùn)練了幾次，就說(shuō)不想去了。面對(duì)孩子這種“三分鐘熱度”，家長(zhǎng)該怎么辦呢？在8~9歲的階段，孩子開(kāi)始渴望獲得成就感，他的“成就動(dòng)機(jī)”非常強(qiáng)，看到電視上有什么酷炫的表演，都想去學(xué)一學(xué)。但是，我們不能跟孩子一起只看光鮮亮麗的一面，任何的成功都需要長(zhǎng)久的練習(xí)。如果只關(guān)注到興趣班“厲害”的一面，孩子會(huì)很快失去興趣，我們還要適當(dāng)引導(dǎo)孩子看到里面的困難。很多孩子在興趣班上課之前，并沒(méi)有真正做好準(zhǔn)備。孩子是否適合這個(gè)興趣班，是在心理、生理上都需要關(guān)注的。短片里的小蒙，雖然他對(duì)足球很感興趣，但他對(duì)于其中的沖突、對(duì)抗毫無(wú)預(yù)設(shè)，沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備。在案例里，小蒙的身高、體重都不達(dá)標(biāo)，還曾經(jīng)有過(guò)骨折，但爸爸都沒(méi)放在心上。實(shí)際上，小蒙曾經(jīng)骨折的心理陰影，導(dǎo)致其心理狀態(tài)沒(méi)有恢復(fù)，面對(duì)這種對(duì)抗性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，是有恐懼心理的。我們不能光用自己的心理去認(rèn)知孩子，要先幫孩子把心里的結(jié)解開(kāi)，才能讓他真正愛(ài)上興趣班。
美國(guó)心理學(xué)家Edward L. Deci與Richard Ryan，這兩位學(xué)術(shù)大咖早在1970年就提出了“自我決定理論（self-determination theory）”，這套理論從人性心理需求的角度分析，總結(jié)出人如果持續(xù)有動(dòng)機(jī)做一件事情，必須同時(shí)滿足三大心理訴求：
? 自主感（autonomy）
? 勝任感（competence）
? 需要感（relatedness）
這就給家長(zhǎng)一個(gè)重要的啟示：想要讓孩子積極、持續(xù)地做一件事情，需要的不只是他的興趣，而是這三樣?xùn)|西。如果這3種心理需求得到了滿足，興趣便會(huì)自然而然地產(chǎn)生，越有興趣，人越有更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力去做得更好。
1.尊重孩子的自主意識(shí)
一個(gè)人做事的動(dòng)機(jī)取決于這件事是否是你自己決定要去做的，比如短片中的小蒙被精彩的足球比賽所吸引，決定去參加足球訓(xùn)練，但這只是滿足了促成動(dòng)機(jī)的第一個(gè)方面，即自主感（autonomy）”。這才只是一個(gè)開(kāi)始。當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就會(huì)碰到各種問(wèn)題。很可能，他有一天就會(huì)來(lái)哭著和你說(shuō)不，想學(xué)了，這時(shí)你怎么辦呢？
繼續(xù)尊重孩子的意愿嗎？恐怕這時(shí)家長(zhǎng)們的心態(tài)就沒(méi)這么瀟灑了，更有“前瞻性”的父母可能開(kāi)始憂慮，他說(shuō)不學(xué)就不學(xué)，那上學(xué)了怎么辦？要是對(duì)數(shù)理化不感興趣，怎么也學(xué)不好，還就不學(xué)了？可見(jiàn)，光得到“自主感”并不一定能保證孩子有持續(xù)做事情的動(dòng)機(jī)。這時(shí)就要談到第二種心理訴求——“勝任感” (competence)。
2.讓他覺(jué)得自己真的很棒
這種感覺(jué)通常有兩種獲取的途徑，一種是從內(nèi)獲取，孩子發(fā)自內(nèi)心地覺(jué)得自己厲害，有能力；還有一種從外部獲取，像是別人夸贊或得獎(jiǎng)。當(dāng)孩子最初的新鮮勁過(guò)去，當(dāng)他面對(duì)一些之前沒(méi)想到的困難，他會(huì)開(kāi)始懷疑自己到底有沒(méi)有能力做好，從而出現(xiàn)畏難情緒。這時(shí)，孩子需要的是“勝任感”。如果有的父母往揪著“自主感”不放，“當(dāng)初可是你自己想要學(xué)的，怎么可以現(xiàn)在就打退堂鼓？學(xué)東西不堅(jiān)持哪兒行？”基本上，這話對(duì)孩子起不了作用。
那父母該怎么從“勝任感”上找突破呢？比如，你可以讓孩子當(dāng)你的小老師，讓他從你身上找到優(yōu)越感。同時(shí)，你還可以接納孩子沮喪的情緒，試著幫助他平衡“勝任感”。另外，不光要鼓勵(lì)他“加油”，更要教他方法去解決問(wèn)題，才能幫他重新找回“勝任感”。
3.人最大的需要是“被需要”
人是社會(huì)動(dòng)物，所以特別需要“需要感”（relatedness），而這也是常常被我們忽視的。成長(zhǎng)教育家蘭海老師曾經(jīng)觀察過(guò)，中途放棄的孩子看似是失去了興趣，其實(shí)是因?yàn)樵诨顒?dòng)中感覺(jué)不被接納。不被接納最直接的表現(xiàn)就是感覺(jué)“我和大家不一樣”。老師的一句否定，同學(xué)的一句嘲笑或者抱怨，甚至某次上課大家都會(huì)而自己不會(huì)，都會(huì)讓孩子內(nèi)心感覺(jué)被孤立。很多父母在孩子上興趣班的過(guò)程中，只是充當(dāng)監(jiān)工的角色，天天大呼小叫，孩子并沒(méi)有感到父母在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的陪伴作用，也沒(méi)有感到在自己遇到困難的時(shí)候有個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾，這讓他們?nèi)绾文軋?jiān)持下去？所以，當(dāng)孩子告訴你他討厭拉琴的時(shí)候，你是不是應(yīng)該反思一下，我是否認(rèn)真地當(dāng)過(guò)他的聽(tīng)眾？有過(guò)由衷的贊美嗎？還是他練他的，我玩我的手機(jī)？當(dāng)孩子想要放棄當(dāng)初選擇的興趣班時(shí)，我們第一不是想當(dāng)然認(rèn)為“他沒(méi)興趣了”，而是看看他的哪些需求沒(méi)有被滿足？
? 比如你是不是忘記了傾聽(tīng)，使他沒(méi)有了“需求感”？
? 是不是沒(méi)有讓他獨(dú)立練習(xí)，讓他丟失了“自主感”？
? 是不是只顧著抱怨，沒(méi)有與他一起解決問(wèn)題幫助他重獲“勝任感”？
這樣的反思才是有質(zhì)量的。
曾經(jīng)看過(guò)一句話說(shuō)的很好，“真正的順其自然,其實(shí)是竭盡所能之后的不強(qiáng)求,而非兩手一攤的不作為?！辈灰咽裁炊?xì)w結(jié)到“興趣”二字上，多想想，作為父母，我們真正可以為孩子做些什么。很多時(shí)候，孩子上興趣班能否堅(jiān)持，全在于父母能否堅(jiān)持。不是堅(jiān)持每天催促、逼迫，而是堅(jiān)持鼓勵(lì)、解決問(wèn)題。不是簡(jiǎn)單地陪伴、照顧，而是克制玩手機(jī)的欲望，堅(jiān)持陪孩子共同學(xué)習(xí)。其實(shí)，興趣班學(xué)到什么并不重要，也并不一定要取得很大的成就，重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)某件事物的長(zhǎng)久興趣，讓他們?cè)诩娂姅_擾的世界里，有一塊心靈的自留地，得到精神上的滋養(yǎng)。如果我們能銘記這個(gè)初心，可能家長(zhǎng)和孩子，在“興趣班”這件事上，都會(huì)少一些痛苦和煎熬吧！
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