淺談家長(zhǎng)的格局 （上）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：淺談家長(zhǎng)的格局 （上）
更大的格局是生存和幸福的必須
我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)格局。這里所說(shuō)的格局,并不專(zhuān)屬于大城市、收入高、學(xué)歷高的家長(zhǎng),任何對(duì)人生理解足夠樸實(shí)的家長(zhǎng)都可以也都應(yīng)該擁有這樣格局。所以啊,這個(gè)格局,更多的是指家長(zhǎng)為人處世的準(zhǔn)則,也就是我們常說(shuō)的價(jià)值觀(guān)。很神奇的是,當(dāng)家長(zhǎng)的價(jià)值觀(guān)正確的時(shí)候,很多孩子在小的時(shí)候,成長(zhǎng)的經(jīng)歷中,會(huì)顯得比較單純,甚至有點(diǎn)兒傻,會(huì)經(jīng)常吃虧。但是,放長(zhǎng)遠(yuǎn)里看,這些孩子往往會(huì)發(fā)展得很好,取得很大的人生成就,生活也過(guò)得很幸福。我有一個(gè)朋友,陜西農(nóng)村出身的,北大畢業(yè),三十多歲就把企業(yè)拿到納斯達(dá)克上市了。就是這樣一個(gè)青年才俊,我見(jiàn)到了他不識(shí)字的母親之后,就深深地理解了這位朋友身上所擁有的優(yōu)良的品質(zhì)的來(lái)源了。他的母親樸實(shí)、真誠(chéng)、堅(jiān)韌,具有極高的道德感,而且具有一股特別的俠義之氣。我看到,我朋友的精神品質(zhì)幾乎就是他母親的翻版。我想,當(dāng)我們把格局定義于對(duì)人生,對(duì)世界的理解的時(shí)候,就給很多家長(zhǎng)減少心理上的壓力了。有人說(shuō),說(shuō)到格局,難道不應(yīng)該是知識(shí)更深厚,視野更寬廣,才能擁有更大的格局嗎?其實(shí)還真不是。有的人都讀到名校的博士了,都在世界五百?gòu)?qiáng)工作了,都在美國(guó)定居了,依然會(huì)讓孩子去鉆營(yíng)取巧,做一個(gè)“精致的利己主義者”。這樣的例子,可謂不勝枚舉。真正的大格局,是經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的,是適應(yīng)不同時(shí)代的,是可以應(yīng)對(duì)人生跌宕起伏的……
而擁有這樣大格局的家長(zhǎng),其實(shí)可以是生活在任何一個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,從事科技、教育、文化、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)店鋪、開(kāi)飯店、做裁縫、種植果園等等,任何一種行業(yè);擁有博士、碩士、學(xué)士,或者沒(méi)有上過(guò)大學(xué),只會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀,甚至沒(méi)有什么文化的——任何一位家長(zhǎng)。我們經(jīng)常傳遞給他這樣一個(gè)信息:學(xué)習(xí)是他自己的事情,一份耕耘一份收獲。我想:不管他將來(lái)發(fā)展如何,不論他未來(lái)從事何種工作,都要以人格健全和身心健康為基礎(chǔ)。因此,成績(jī)?cè)谖业男哪恐兄辽倥旁诘谌灰院?。順其自?相信孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”,其實(shí)是揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)代翻版,不知?dú)Я硕嗌俸⒆?、多少家庭?！鞍讶松醋魇且粓?chǎng)馬拉松”,這句話(huà)說(shuō)起來(lái)輕松,做起來(lái)很難?；氐浇逃谋举|(zhì),孩子本應(yīng)是順應(yīng)年齡自然發(fā)展,心智逐步走向成熟。孩子在幼兒園、小學(xué)就應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地享受童年時(shí)光,卻經(jīng)常接受著家長(zhǎng)傳導(dǎo)過(guò)來(lái)的壓力和焦慮。我堅(jiān)定地相信,每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。3歲以后,我們逐漸教他認(rèn)字、算數(shù)、操作電腦,孩子學(xué)得很快,并自己取名為“一休”。幼兒園期間,一直注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,如識(shí)字、畫(huà)畫(huà)、下棋、看日歷等,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,在幼兒園大班時(shí)就可以讀報(bào)紙了。在幼兒階段,我們一直適當(dāng)引導(dǎo)他自主學(xué)習(xí),對(duì)什么感興趣,就教他什么,奉行了一種“自然主義教育”。相信孩子,在學(xué)業(yè)上為孩子減壓孩子從3歲開(kāi)始接觸電腦,一直到現(xiàn)在,家里沒(méi)有禁過(guò)網(wǎng)。雖然有時(shí)我看到他不是在學(xué)習(xí),而是在上網(wǎng),或者擺弄東西放松自己,也想有嘮叨或命令的沖動(dòng),但幾次都欲言又止。我想我不能把他的任務(wù)變成我的任務(wù),不能把他的事情轉(zhuǎn)化為我的事情,我裝作視而不見(jiàn),見(jiàn)而不管,若無(wú)其事地從他身邊走過(guò)。我希望傳遞給他一個(gè)信息:學(xué)習(xí)是你自己的事情,你是給自己學(xué)的,不是給父母學(xué)的。孩子上了初中以后,科目增多,課程難度加大。在小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都是優(yōu)秀甚至滿(mǎn)分,中學(xué)第一次考試,語(yǔ)文成績(jī)就差1分未上優(yōu)秀,孩子為此心情不悅,我就安慰他說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,分?jǐn)?shù)不重要,重要的是把答錯(cuò)的題目弄懂了”。記得孩子在小學(xué)五六年級(jí)和初二初三時(shí),也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題,語(yǔ)文考試閱讀題丟分較多,他為此也很煩惱。我問(wèn)是否需要幫忙,比如請(qǐng)一個(gè) 家教或老師給補(bǔ)一補(bǔ),孩子都說(shuō)不需要。最終,每次都是他自己苦思冥想,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,終于開(kāi)竅,突破瓶頸,總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文也取得了比較理想的成績(jī)。現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。我一直很警惕“學(xué)業(yè)枯竭”現(xiàn)象,就是厭惡學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)什么都沒(méi)有興趣。我覺(jué)得在北京這樣的教育發(fā)達(dá)地區(qū),教育質(zhì)量普遍是有保證的,大部分學(xué)校學(xué)風(fēng)也不錯(cuò),孩子在學(xué)校會(huì)受到一種積極向上的熏陶,老師日常督促和同學(xué)之間的“比學(xué)趕幫超”,自然會(huì)給孩子帶來(lái)一定壓力。這種情形下,如果家長(zhǎng)再給孩子施壓,孩子就很容易厭惡學(xué)習(xí)。所以我要做的就是鼓勵(lì)孩子、相信孩子,給孩子減壓。只要他完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù),剩下的時(shí)間允許他自己靈活安排,比如網(wǎng)聊、玩游戲、看課外書(shū)等。
青春期的孩子逆反心理很強(qiáng),可能家長(zhǎng)越督促他學(xué)習(xí),他越不愛(ài)學(xué)習(xí),甚至與家長(zhǎng)作對(duì)。所有的人,包括孩子,從內(nèi)心深處都有一種自主發(fā)展的渴望,這是人的天性。也許正是因?yàn)槲冶３值?對(duì)孩子的學(xué)習(xí)適度引導(dǎo),才使孩子平穩(wěn)度過(guò)了青春期,沒(méi)有發(fā)生過(guò)親子沖突,微信朋友圈也沒(méi)有被孩子屏蔽。教育的最終目的是讓每個(gè)人有能力締造一個(gè)幸福的人生,做最好的自己。反思這些年的育兒經(jīng)歷,我的教育信條就是:相信孩子,放飛孩子,媽媽不焦慮,孩子也會(huì)少受一些煎熬。
最后,關(guān)于家長(zhǎng)可以給孩子什么樣的教育,也就有答案了:
不要緊緊盯著孩子每天的作業(yè)和每次考試的成績(jī);關(guān)心下孩子真正的興趣,了解孩子的天賦所在;最終幫助孩子找到他人生的價(jià)值所在,讓他的生命從此有了存在的價(jià)值和意義。這就是家長(zhǎng)能夠給孩子的最好的教育,而且,每個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)都可以做得到。
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