養(yǎng)育的最好選擇（上）
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：養(yǎng)育的最好選擇（上）
今天，我們要一起讀的書(shū)是《養(yǎng)育的選擇》。
作為父母，你真正的了解自己的孩子嗎？他的膽小、愛(ài)哭是否就是缺乏安全感？他與同齡人不一樣的地方是否就是發(fā)育滯后？是不是在網(wǎng)絡(luò)上推行的育兒知識(shí)都值得參照？沒(méi)有人生來(lái)就具備做父母的經(jīng)驗(yàn)，在孩子成長(zhǎng)的這條道路上，出現(xiàn)太多育兒的困惑，這需要父母?jìng)儗W(xué)習(xí)一些規(guī)則與方法，跨越那些在育兒中出現(xiàn)的阻礙與迷惑，去幫助孩子更好的成長(zhǎng)！《養(yǎng)育的選擇》便是這樣一本具備科學(xué)教養(yǎng)觀的專(zhuān)業(yè)的育兒書(shū)籍，作者陳忻是北大教育學(xué)碩士和美國(guó)康涅狄格大學(xué)心理學(xué)博士，也是美國(guó)兒童發(fā)展研究協(xié)會(huì)和國(guó)際嬰兒研究協(xié)會(huì)成員，她專(zhuān)注研究嬰幼兒的心理發(fā)展，尤其是嬰幼兒社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。在兒童研究領(lǐng)域的核心期刊發(fā)表過(guò)數(shù)篇專(zhuān)業(yè)文章，并在國(guó)內(nèi)著有多本育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。本書(shū)匯集了很多父母?jìng)兝Щ蟮挠齼簡(jiǎn)栴}，作者根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)的兒童心理學(xué)理論與育兒實(shí)踐為家長(zhǎng)們解答這些難題，給父母?jìng)儤?shù)立了一個(gè)科學(xué)的教養(yǎng)觀，使得很多被曲解的育兒概念和理論能夠正本清源，為父母?jìng)冊(cè)谟齼旱膶?shí)踐中提供了重要幫助。
接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這本書(shū)。
父母和家庭才是孩子早教的主力軍
在孩子?jì)胗變浩陂g，大腦發(fā)育飛速，并且極具可塑造性，所以，嬰幼兒在其生命早期所面臨的環(huán)境對(duì)大腦的發(fā)育與一生的成長(zhǎng)都影響重大。因此，很多家長(zhǎng)非常困惑孩子早教的問(wèn)題，糾結(jié)孩子是否應(yīng)該上早教班，進(jìn)行智力與能力的開(kāi)發(fā)，事實(shí)上，早教班能教會(huì)孩子的東西遠(yuǎn)不止于此，為此，書(shū)中給出答案：生活即教育。孩子生活在這個(gè)社會(huì)，所接受的社會(huì)多元化的信息其實(shí)都可以作為早教的一部分。從父母的言傳身教到鄰里關(guān)系，再到對(duì)社會(huì)的認(rèn)知都會(huì)影響孩子的發(fā)展。所以，早教并不應(yīng)該局限于早教機(jī)構(gòu)。書(shū)中例舉了一項(xiàng)美國(guó)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查，在孩子生活的環(huán)境中，如果家庭物質(zhì)匱乏，父母關(guān)系不穩(wěn)定、和父母互動(dòng)少，這些問(wèn)題不僅僅會(huì)導(dǎo)致孩子身體素質(zhì)差，還會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)業(yè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，且缺乏人際溝通以及情感調(diào)整能力。更有一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母只給孩子讀過(guò)平均25個(gè)小時(shí)的書(shū)的家庭，比給孩子讀10000個(gè)小時(shí)的書(shū)的家庭，他們的孩子入學(xué)后學(xué)業(yè)持續(xù)落后。由此可見(jiàn)，在嬰幼兒大腦發(fā)育的早期父母對(duì)他們成長(zhǎng)的重視，會(huì)讓他們獲得積極有益的發(fā)展，為他一生打下良好的基礎(chǔ)。父母與家庭才是對(duì)孩子教育的的主力軍，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，如果家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)過(guò)少會(huì)非常不利于孩子的發(fā)展。如果家長(zhǎng)在充滿愛(ài)的情緒下，和孩子輕聲說(shuō)笑、擁抱、展示玩具，那么孩子會(huì)報(bào)以同樣的歡笑以及快樂(lè)的表達(dá)方式，他們從中獲得的最基本的體驗(yàn)是為了成長(zhǎng)中探索各種體驗(yàn)而奠定基礎(chǔ)。
在孩子0-2歲時(shí)，會(huì)通過(guò)感知與運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，比如，吃手，或者什么東西都往嘴里放，或者喜歡到處摸、到處爬。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)并不需要限制他們的行為，而因此剝奪了孩子體驗(yàn)自己身體運(yùn)動(dòng)、保持平衡的機(jī)會(huì)。孩子只有通過(guò)各種感知均衡發(fā)展，才能為他們探索世界、發(fā)展思維打下良好的基礎(chǔ)。父母才是孩子最好的老師，在給予孩子生活上悉心照料的同時(shí)，也要注重孩子心理發(fā)展以及他們的生長(zhǎng)規(guī)律，用符合他們年齡階段的教育方式幫助他們更多的了解自已以及這個(gè)多彩的世界。這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的天然養(yǎng)份。
規(guī)則幫助孩子建立起良好的行為習(xí)慣
規(guī)則的建立不僅使得孩子懂得安全的邊界，而且會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)規(guī)則，為他們進(jìn)入小學(xué)階段建立良好的規(guī)則意識(shí)。因?yàn)橛幸?guī)律的生活才會(huì)讓他們獲得相應(yīng)的安全感，從而逐漸建立良好習(xí)慣。比如在停車(chē)場(chǎng)的規(guī)則，剛學(xué)會(huì)走路的寶寶，會(huì)情不自禁的到處亂跑，父母?jìng)儜?yīng)該事先講清楚規(guī)則，在停車(chē)場(chǎng)一定不能亂跑 ，因?yàn)樗緳C(jī)在車(chē)?yán)锩娌灰欢吹玫叫『⒆?，如果亂跑就很容易出事故。此時(shí)，可以告訴寶寶：選擇抓住大人的衣服或者包，跟隨大人一起行走。再比如游樂(lè)場(chǎng)的規(guī)則，要告訴孩子守秩序，不能因?yàn)樽约合胪媲锴?，就把已?jīng)在秋千上玩的小朋友揪下來(lái)，這樣一來(lái)不但秋千上的小朋友有可能受到傷害，自己也很容易被秋千撞到，這會(huì)非常危險(xiǎn)?？梢愿嬖V寶寶規(guī)則：你可以等一下，或者禮貌的問(wèn)“什么時(shí)候可以輪到我“，或者先去玩其他的游戲。規(guī)則并不是要限制孩子，而是為了引導(dǎo)孩子建立良好的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)人際互動(dòng)以及保護(hù)自己和他人的安全。孩子的天性是好動(dòng)的，自控能力比較差是他們特點(diǎn)，這并不是他們的錯(cuò)，不用進(jìn)行批評(píng)教育。書(shū)中舉例了一位上小學(xué)一年級(jí)的孩子，上課坐不住，喜歡在教室走動(dòng)，經(jīng)常被老師批評(píng)，他的媽媽認(rèn)為老師批評(píng)不當(dāng)，壓抑了孩子的天性。其實(shí)，父母和老師都應(yīng)該理解孩子的天性，不用刻意批評(píng)，而是要幫助他們建立規(guī)則。在上課時(shí)，老師可以用一些手勢(shì)道具或是朗朗上口的幾句口令提醒孩子們要注意力集中，反復(fù)的練習(xí)，在孩子們慢慢的習(xí)慣后，就會(huì)形成一種默認(rèn)的規(guī)則。這樣做不但符合兒童的身心特點(diǎn)，在執(zhí)行規(guī)則的時(shí)候也不會(huì)傷害到他們。讓孩子遵守規(guī)則，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。父母需要整合一些方法與技巧去融會(huì)貫通，去真正的理解孩子，去幫助與引導(dǎo)孩子為自己的行為與生活負(fù)責(zé)。
讓孩子成為內(nèi)心強(qiáng)大的人
很多父母表示，孩子們?cè)谛那楹玫臅r(shí)候就像天使一樣，但是，當(dāng)他有情緒、發(fā)脾氣的時(shí)候簡(jiǎn)直蠻不講理，有時(shí)竟軟硬不吃。當(dāng)孩子們產(chǎn)生這一系列情形時(shí)，家長(zhǎng)們做得最多的就是立馬糾正。但是，父母?jìng)儧](méi)有認(rèn)識(shí)到，情緒是一種客觀存在，還是一種主觀體驗(yàn)，我們只能體驗(yàn)疏導(dǎo)他，而不可能想壓制就能壓制得住。為此，書(shū)中提出：解決問(wèn)題先要解決情緒。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：大寶和小寶一起做作業(yè)，小寶希望大寶幫他拿支鉛筆，大寶拒絕了。小寶覺(jué)得很委屈，平時(shí)都是大寶使喚他做這做那，現(xiàn)在輪到他提出需求，大寶居然不搭理他。幾個(gè)爭(zhēng)吵回合下來(lái)，讓小寶情緒非常激動(dòng)，這時(shí)，他的媽媽對(duì)他進(jìn)行了情緒疏導(dǎo)。首先，她表示理解小寶的心情，進(jìn)行安撫，并為他提出建議，在大寶再次支使他時(shí)該怎么應(yīng)對(duì)，然后對(duì)于這件事情進(jìn)行客觀的糾正，講清楚其中的道理，慢慢的讓小寶的情緒平復(fù)下來(lái)，最后，兩個(gè)孩子在互相謙讓當(dāng)中重歸于好，這場(chǎng)沖突也就化解了。很多時(shí)候孩子的“犟”多數(shù)因?yàn)樗麄兊那榫w沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎，如果我們通過(guò)認(rèn)同情緒，讓他們轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，事情就好辦了。有些孩子只能接受稱(chēng)贊，卻經(jīng)不起批評(píng)，說(shuō)到底是父母對(duì)賞識(shí)教育還不夠理解，沒(méi)有真正激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，使孩子不能清晰的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)娜ピu(píng)價(jià)自己。比如：孩子畫(huà)了一副畫(huà)，高興的給媽媽看，媽媽只是空泛的說(shuō)“ 你真棒”，他可能認(rèn)為媽媽在敷衍他，并沒(méi)有好好欣賞他的畫(huà)。他也無(wú)法得知媽媽從哪些方面評(píng)價(jià)他，因而無(wú)法學(xué)習(xí)怎么評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的成果產(chǎn)生不了動(dòng)力，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓他們懷疑自己的能力，從而影響自信。真正的賞識(shí)教育需要具體的、客觀的評(píng)價(jià)孩子，體現(xiàn)父母真誠(chéng)的賞識(shí)，而不是無(wú)條件的，籠統(tǒng)的用“孩子你真棒”來(lái)稱(chēng)贊孩子所有值得表?yè)P(yáng)的行為。比如，面對(duì)孩子畫(huà)的畫(huà)，媽媽說(shuō)”啊，這幅畫(huà)的是昨天我們一起讀過(guò)的書(shū)里的場(chǎng)景啊，我太喜歡這個(gè)場(chǎng)景了，你居然沒(méi)忘記在遠(yuǎn)處畫(huà)上那個(gè)山坡和湖，簡(jiǎn)直太仔細(xì)了，媽媽能看出來(lái)你花了很多心思，而且你的記性也不錯(cuò)喲?！?/p>
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