中英教育實(shí)驗(yàn)的啟示(上)

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廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢:中英教育實(shí)驗(yàn)的啟示(上)

 

這是一場(chǎng)早就能預(yù)測(cè)結(jié)局的比賽。這是一場(chǎng)早就能預(yù)測(cè)結(jié)局的比賽。當(dāng)BBC宣布用成績來衡量兩種教育模式的優(yōu)劣的時(shí)候,勝負(fù)之分其實(shí)已昭然若揭。

 

英式教育為什么會(huì)?。?/strong>

 

分?jǐn)?shù)公布的時(shí)候,英國教師個(gè)個(gè)垂頭喪氣,低眉撫額。那一瞬間,我真想跑進(jìn)去和他們說: Hi,難道你不知道你們的失敗是必然的嗎?只要效標(biāo)是學(xué)業(yè)成績,而且是以考察知識(shí)技能掌握為前提的學(xué)業(yè)成績,那么有一些已經(jīng)被千百次的實(shí)證研究驗(yàn)證的規(guī)律是無法被改變的,而現(xiàn)在,英國老師們,你們只是用真人秀將“必然的失敗”再次重演而已啊。

 

首先,最大的失敗是敗在時(shí)間上!

 

學(xué)習(xí)成績到底受哪些教學(xué)因素的影響?這是一個(gè)經(jīng)典的教學(xué)效能問題。早從60年代Carroll最早提出可以被數(shù)據(jù)驗(yàn)證有效性的教學(xué)模型開始,這種過程-結(jié)果導(dǎo)向(process-product)的模式就表明,最重要的就是時(shí)間!

 

時(shí)間,才是王道!

 

而且,這種時(shí)間不是簡單的延長在校時(shí)間,關(guān)鍵是時(shí)間怎樣運(yùn)用的。在BBC的中國教師班上,15個(gè)小時(shí),不斷講解、互動(dòng)、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)反饋,這些都是純純的學(xué)習(xí)時(shí)間(net learning time)、任務(wù)時(shí)間(Time-on-Task)。有了這些,什么因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究法,對(duì)學(xué)業(yè)的影響力統(tǒng)統(tǒng)都被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。大家有勇氣進(jìn)行比拼,就應(yīng)該控制住時(shí)間的變量,在時(shí)間的對(duì)等上進(jìn)行比拼!中國教育之所以要改革,事實(shí)上已經(jīng)深深明白了無限制的時(shí)間投入將會(huì)帶來怎樣的痛,所以,目前真正代表中國廣大教育孜孜改革者的心聲的是“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,就是要在控制時(shí)間的情況下還要保持較好的學(xué)業(yè)成就。英國在這個(gè)問題上舍本逐末,用時(shí)間成本的投入來提升學(xué)業(yè)成就實(shí)在是不太明智的!然后,你要知道,“以探究、合作、學(xué)生中心”等為代表的課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)業(yè)成就的效應(yīng)值(effect size)很少超過直接講授的掌握式的教學(xué)!

 

到底哪種教學(xué)方法更有效?

 

第一集中,英國的數(shù)學(xué)教師非常誠懇而熱切的談到自己所擁護(hù)這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,但他不知道,盡管這些教學(xué)方法可以帶來學(xué)生的高投入、主動(dòng)性、深度理解、高階思維,但在教學(xué)效能研究史上,對(duì)學(xué)業(yè)成就的效應(yīng)值是極少超過直接、清晰的講授、反復(fù)訓(xùn)練等方法的!中國教師的方法是在短時(shí)間內(nèi)迅速提升學(xué)業(yè)成就的效果最顯著的方法。我想,如果他早知道這一點(diǎn),到第三集的時(shí)候就不會(huì)這樣崩潰了。一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)來自一項(xiàng)大型的元分析研究,墨爾本大學(xué)的Hattie教授所進(jìn)行的900多項(xiàng)關(guān)于影響學(xué)業(yè)成就的影響效應(yīng)量的元分析,其中,直接教學(xué)的效應(yīng)量是 0.59,掌握學(xué)習(xí)是0.58,以學(xué)生為中心的教學(xué)是0.54,合作學(xué)習(xí)是0.42,而探究式教學(xué)則只有0.31。英國教師用“慢而費(fèi)”的教育應(yīng)對(duì)“高節(jié)奏、快頻率”的中式教育,失敗的結(jié)局是肯定的!

 

為了真正的學(xué)習(xí)發(fā)生需要更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

 

深層的問題在于,這是否就意味著探究、合作、建構(gòu)式的教學(xué)方法不好呢?恰恰相反,這正是“過程‐結(jié)果”分析框架僅僅將學(xué)習(xí)結(jié)果狹隘化為可量化的學(xué)業(yè)成就的重大缺陷!今天,在學(xué)習(xí)科學(xué)中,已經(jīng)不再用學(xué)生的最終的學(xué)業(yè)成就作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),而更多的轉(zhuǎn)向分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,誠如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)項(xiàng)目中對(duì)學(xué)習(xí)的“全人”理解,這些新的研究的特征是將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是多維度的,而對(duì)教學(xué)效能的檢測(cè)也會(huì)分析認(rèn)知、情感、元認(rèn)知等多類結(jié)果。

 

所以,給BBC的建議是,如果要繼續(xù)做這樣的實(shí)驗(yàn),至少要有三點(diǎn)改進(jìn):

 

  1. 控制時(shí)間

 

  1. 同時(shí)評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知、情感、思維等多個(gè)維度的學(xué)習(xí)結(jié)果

 

  1. 聚焦于師生、生生的學(xué)與教的過程的深度分析

 

只有這樣的設(shè)計(jì),才能創(chuàng)造可以真正對(duì)話和交流的平臺(tái),也才能對(duì)雙方的教育共融和互通以更多的啟示!

 

中國教學(xué)可能“贏”在何處?

 

在我看來,中國教學(xué)的“贏”并不在學(xué)業(yè)成績上,在時(shí)間不對(duì)等的情況下,贏了也是勝之不武。穿過成績贏的表象,我們可以看到中國教學(xué)在更深層的問題上有值得贊賞的地方。中國教師最成功的是讓“熊孩子”最終表現(xiàn)出了以控制自我為基礎(chǔ)的專注與堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì),如果在中國教師走后這種控制自我可以保留下來,發(fā)展成為自我控制,那應(yīng)該算是留給這些孩子最寶貴的財(cái)富!BBC中,中國教師的言行體現(xiàn)了中國課堂上對(duì)這些學(xué)習(xí)品質(zhì)一貫的重視和通常的做法:中國課堂歷來有嚴(yán)明的紀(jì)律。“紀(jì)律是最重要的,如果沒有紀(jì)律的話,你是不可能學(xué)好的。 ”中國教師向來持有智力的生觀?!懊總€(gè)人都可以得到滿分,只要?jiǎng)觿?dòng)你們的腦子。 ”將成功歸因于努力而不是先天的能力?!疤斓莱昵?,只要你付出努力! ”即使對(duì)最差的孩子也不放棄?!拔蚁嘈拍?,你肯定能學(xué)好的! ”肯定學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。當(dāng)班級(jí)里最差的孩子Luca答對(duì)的時(shí)候,那位被Luca最討厭的教師一連串說了三句肯定Luca的話。我相信Luca會(huì)一直記得這一幕的。在第三集中,中國教師的這些努力初見成效,這些品質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為專注、傾聽、保持安靜的坐資,參與課堂中教師布置的活動(dòng)。

 

讓學(xué)生專注、堅(jiān)持、控制情緒和行為,這些以自我控制(self-control)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)被大量的追蹤研究證明對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,是成人良好的自我管理的核心,這也才是中國教育給孩子打下的真正值得認(rèn)可的基礎(chǔ)!更重要的是,中國教學(xué)的長處并不僅僅表現(xiàn)為上述言行,而是體現(xiàn)更內(nèi)在的教學(xué)技術(shù),中國教師們?cè)谝婚_始并不擅長對(duì)這些 “熊孩子” 進(jìn)行課堂管理,但他們?cè)诮虒W(xué)技術(shù)上是有其獨(dú)到之處,正如我和其中一位中國教師交流時(shí),教師反問我“難道你真的以為我們就是教學(xué)上呈現(xiàn)出來的那點(diǎn)東西”,確實(shí),我并不這樣認(rèn)為。BBC 中有相當(dāng)?shù)慕庹f詞表明,他們對(duì)中國教學(xué)是帶有刻板印象的。他們認(rèn)為,“中式教育完全就是背書還有從黑板上抄筆記”,如果是這樣,他們從中式教育中學(xué)到的就太少了!早在TIMSS1999年的錄像帶研究,描述了不同文化背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn),揭示出數(shù)學(xué)課堂上的“東亞現(xiàn)象”。我們此前做過大量的數(shù)學(xué)課堂視頻的分析,不管是在我們的研究中,還是在很多中西對(duì)比的數(shù)學(xué)課堂分析中,都表明,亞洲,尤其是中國數(shù)學(xué)是有自己的獨(dú)到之處的。

 

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時(shí)間 : 2020-12-05
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分類 : E 親子家庭教育
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