如何讓寶寶愛(ài)上繪本
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)：如何讓寶寶愛(ài)上繪本
新華網(wǎng)曾經(jīng)有一則報(bào)道：英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)曾針對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力做了一項(xiàng)研究，其結(jié)果表明：經(jīng)常進(jìn)行親子閱讀的學(xué)前兒童，其語(yǔ)言水平領(lǐng)先同齡不閱讀或較少閱讀的孩子達(dá)8個(gè)月之多。比如，一個(gè)經(jīng)常進(jìn)行親子閱讀的12個(gè)月大的孩子，其語(yǔ)言水平約等于普通不閱讀孩子20個(gè)月時(shí)的語(yǔ)言水平。此外，研究人員分析了近40年間多個(gè)國(guó)家平均年齡在39個(gè)月大的幼兒，其調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常進(jìn)行親子共讀的孩子表達(dá)能力和語(yǔ)言能力有明顯優(yōu)勝之處。既然親子閱讀對(duì)提升孩子語(yǔ)言能力如此重要，那對(duì)于語(yǔ)言敏感期的學(xué)前寶寶而言，家長(zhǎng)應(yīng)該如何帶領(lǐng)孩子閱讀繪本，才能事半功倍呢？
1.用故事和細(xì)節(jié)吸引孩子
故事和細(xì)節(jié)的描述會(huì)增加繪本的趣味性，也會(huì)讓孩子更愿意傾聽(tīng)和記憶。兒童繪本多以圖畫(huà)為主，文字為輔。有時(shí)候一幅場(chǎng)景只有一句話(huà)，如果父母只是照本宣科讀一遍，繪本所具備的語(yǔ)言訓(xùn)練功能便很難發(fā)揮。而且，這會(huì)降低孩子閱讀的興趣。我們應(yīng)該怎么講呢？父母首先要理解和分析繪本內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作，之后用孩子樂(lè)于接受的語(yǔ)言進(jìn)行解讀。其次，父母需要耐心細(xì)致，識(shí)別并講出不易被孩子察覺(jué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這會(huì)讓孩子在接觸到更多詞匯的同時(shí)變得善于發(fā)現(xiàn)和探索。比如，有這樣一副場(chǎng)景：一個(gè)小男孩在睡覺(jué)，他的媽媽拿著奶瓶往里走。畫(huà)面里能看到房間的各種細(xì)節(jié)和窗外的景致，但是配文只有一句：“媽媽叫小波起床”。我們?cè)诮o孩子講的時(shí)候，要盡量將畫(huà)面中的情節(jié)和細(xì)節(jié)講出來(lái)。寶貝，讓我們一起看看，小波房間里都有些什么東西呢？哇，有玩具車(chē)、氣球，還有小椅子呀。墻上掛的那幅畫(huà)上面畫(huà)的是什么？太陽(yáng)公公出來(lái)了，小波還沒(méi)起床，他賴(lài)床的樣子和你一樣可愛(ài)呢！你的認(rèn)真會(huì)換來(lái)孩子的積極互動(dòng)，最開(kāi)始的咿咿呀呀，都是日后妙語(yǔ)連珠的必要條件。
2.角色互換，讓孩子做講故事的人
《刻意練習(xí)》這本書(shū)中有一個(gè)觀點(diǎn)：即各行業(yè)的高手都是練習(xí)出來(lái)的。讓孩子做講故事的人，把每次聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，就是一種刻意練習(xí)。在不斷練習(xí)的過(guò)程里你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子最開(kāi)始只會(huì)復(fù)述簡(jiǎn)單的詞匯或句子；時(shí)間久了，他會(huì)看著書(shū)，復(fù)述出你跟他講過(guò)的每一個(gè)句子；再后來(lái)，她可能會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)代替你使用過(guò)的詞語(yǔ)。書(shū)是孩子的劇本，家是孩子的舞臺(tái)，父母則是那個(gè)將孩子引向舞臺(tái)展現(xiàn)的人。
3.將書(shū)籍內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)孩子思考和表達(dá)
兒童繪本里的故事大多是虛擬的，雖來(lái)源于生活，卻與實(shí)際生活略有差異。尤其是外文翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)籍，其內(nèi)容與我們的生活區(qū)別更明顯。這種情況下，家長(zhǎng)需要將繪本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)講。這樣做，一是為了加深孩子的印象；二是讓孩子學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)，而不是將認(rèn)知局限于書(shū)籍之內(nèi)。比如，在看到“超市購(gòu)物”的畫(huà)面時(shí)，可以跟孩子講，咱們上次去過(guò)的超市是不是這個(gè)樣子，我們買(mǎi)了什么，結(jié)賬的流程是什么等等。長(zhǎng)此以往，孩子每看到類(lèi)似畫(huà)面都會(huì)說(shuō)：“哇，這里和我們上次去買(mǎi)東西的地方是一樣的呀?！蹦銕涑械臅r(shí)候，他也會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)@里跟那本書(shū)里講到的一樣好玩兒”。
4.把一本書(shū)當(dāng)多本書(shū)講
孩子接觸的詞匯量越大，開(kāi)口的幾率就越高。兒童繪本文字雖少，圖畫(huà)里卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如，同一本書(shū)可以用來(lái)進(jìn)行顏色啟蒙、數(shù)字啟蒙、事物認(rèn)知啟蒙等。低齡幼童的專(zhuān)注度和理解力有限，我們?cè)谥v這類(lèi)繪本時(shí)，可以將書(shū)籍內(nèi)容按照不同主題分類(lèi)處理，將一本書(shū)拆解為幾本書(shū)來(lái)講。比如：第一遍，講這本書(shū)里都有哪些動(dòng)物，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱(chēng)；第二遍，認(rèn)識(shí)顏色，看看這本書(shū)一共有幾種顏色，寶寶最喜歡的是哪一種；第三遍，數(shù)數(shù)每一頁(yè)有幾只小動(dòng)物；第四遍，講這些動(dòng)物們之間發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)孩子漸漸熟悉了這本書(shū)之后，再將上述這些信息糅合起來(lái)講解。這樣，孩子較大限度接觸到了書(shū)本里涉及的詞匯和句子，當(dāng)他自己對(duì)外復(fù)述時(shí)，也會(huì)按照大人的方式事無(wú)巨細(xì)的講出來(lái)。
5.讓繪本發(fā)出聲音來(lái)
研究孩子的聽(tīng)說(shuō)興趣點(diǎn)，是做好語(yǔ)言啟蒙的第一步。孩子對(duì)擬聲詞的學(xué)習(xí)和模仿速度更快，更容易。比如，很多孩子在會(huì)說(shuō)話(huà)以前，就會(huì)模擬各種動(dòng)物的叫聲。尤其是那些簡(jiǎn)單的，“汪汪”、“喵”、“嘰嘰喳喳”等。因此，我們?cè)谶M(jìn)行親子閱讀時(shí)，可以結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的延伸講解。比如，模仿每種動(dòng)物的叫聲、動(dòng)物們走路的聲音、下雨的聲音、東西撞擊的聲音等。這些擬聲詞不僅會(huì)讓孩子開(kāi)心大笑，而且會(huì)吸引他們迅速開(kāi)口模仿。
6.把閱讀的主導(dǎo)權(quán)交給孩子
把主導(dǎo)權(quán)留給孩子，親子閱讀的效果將事半功倍。第一種做法：打開(kāi)一本書(shū)，引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫(huà)場(chǎng)景自由解說(shuō)。不管孩子說(shuō)什么，家長(zhǎng)都在這個(gè)基礎(chǔ)上做出延伸，與孩子合力完成一個(gè)相對(duì)完整的故事。第二種做法：閱讀時(shí)多次使用問(wèn)句來(lái)提問(wèn)，讓孩子猜測(cè)和回答故事的進(jìn)展、去向。無(wú)論孩子說(shuō)出的答案是否與繪本所寫(xiě)一致，這都是一次很好的促使孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是提高孩子自我表達(dá)的信心和熱情，二是激發(fā)孩子的想象力。多次訓(xùn)練之后，孩子的思維能力和語(yǔ)言能力都將得到極大提升。高爾基說(shuō)：“當(dāng)書(shū)本帶給我聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到了一個(gè)不可思議的新世界?！弊屛覀円黄鹋?，用親子閱讀為孩子開(kāi)辟出一條語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效通道，也為他們開(kāi)啟一個(gè)探索未知世界的知識(shí)窗口。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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