廈門(mén)心理醫(yī)生：如何讓孩子快速識(shí)字？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：如何讓孩子快速識(shí)字？
曾經(jīng)以為最難莫過(guò)“方塊字”，一點(diǎn)一橫的變化結(jié)果截然不同；最易也莫過(guò)“方塊字”，因圖畫(huà)發(fā)展起來(lái)的象形文字，最形象具體且有規(guī)律可循。因此對(duì)于生活在國(guó)內(nèi)的孩子來(lái)講，放眼望去，方塊字時(shí)時(shí)刻刻充盈眼球，識(shí)字應(yīng)該是最沒(méi)有問(wèn)題的一門(mén)功課，水到渠成，手到擒來(lái)！但沒(méi)有想到，最以為簡(jiǎn)單不過(guò)的識(shí)字，對(duì)于進(jìn)入一年級(jí)的兒子來(lái)講，卻成為一種桎梏：作業(yè)必須要依賴，如果不給他讀題，他就會(huì)茫然無(wú)措不知其意；不認(rèn)字導(dǎo)致寫(xiě)字速度極慢，作業(yè)效率低，考試不出成績(jī)，信心有所消減，耐心也逐漸消失……眼瞅著兒子這樣日漸消沉，我終于跟著沉不住氣了。再不認(rèn)為認(rèn)字是一件簡(jiǎn)單的事情，開(kāi)始和他一起嚴(yán)肅面對(duì)。畢竟目前“自學(xué)”對(duì)于孩子來(lái)講，有些不太現(xiàn)實(shí)，那么我們就共同努力吧！每天可以見(jiàn)到的文字很多：大街小巷的廣告牌兒、門(mén)面店的門(mén)頭、目視范圍內(nèi)所有的文字……可以識(shí)讀的文字很多，但我把兒子語(yǔ)文課本中的生字識(shí)讀作為了重中之重。畢竟這直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響到孩子學(xué)習(xí)的信心。于是我把兒子課本中出現(xiàn)的所有生字都打印了出來(lái)，做成一個(gè)個(gè)小的字卡，開(kāi)始我們的識(shí)讀生涯。如果一味的只是點(diǎn)讀與認(rèn)讀，孩子很快就會(huì)沒(méi)有興趣，也覺(jué)得枯燥。于是我想出了一些辦法，既提升了他的學(xué)習(xí)興趣，又增加了兒子的認(rèn)字?jǐn)?shù)量。
一、利用象形字的原理來(lái)識(shí)讀認(rèn)字
漢字源于圖畫(huà)，在原始社會(huì)人們以結(jié)繩記事開(kāi)始，逐漸進(jìn)化為各種圖畫(huà)為文字開(kāi)始其漫長(zhǎng)的演變。因似畫(huà)非畫(huà)、似字非字的特征，我們稱之為圖畫(huà)文字。既然是圖畫(huà)文字，那么現(xiàn)在很多文字就完全可以想象成為一幅幅圖畫(huà)來(lái)幫助孩子記憶。這種記憶的另一種好處就是增加孩子的想象力，刺激右腦使用率。比如“面”，我們可以想象成為上面是一根筷子，挑起了一根面條，而下面是有花紋的一個(gè)大碗。當(dāng)我給孩子描述出這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，兒子已經(jīng)頻頻點(diǎn)頭。再比如“菊”，就和兒子一起把里面的“米”想象成為一朵怒放的菊花開(kāi)在花盆里，上面有個(gè)“艸”來(lái)幫她擋風(fēng)遮雨?，F(xiàn)在很多教孩子認(rèn)字的APP或者書(shū)籍，大都會(huì)采取這類圖像記憶的方法。所以這里不多列舉。另外家長(zhǎng)的即興發(fā)揮在圖像記憶的想象力方面很重要；同時(shí)不妨多鼓勵(lì)孩子自己去探索，去想象，去總結(jié)更為重要，這時(shí)孩子會(huì)給我們很多想象不到的驚喜。
二、利用拆字組字來(lái)增加認(rèn)字量
拆字組字，對(duì)于目前的兒子來(lái)講非常適用且讓他性質(zhì)高昂。很多漢字本身就是形聲字，形旁聲旁組合形成文字。同樣還有一些兒子目前接觸到的漢字，看著復(fù)雜，但可以拆分成為一個(gè)個(gè)不同的常見(jiàn)字。這就是我們利用拆字組字來(lái)增加認(rèn)字量的基礎(chǔ)。比如“柔”，我們稱之為“矛盾的木頭”，因?yàn)槟绢^本身堅(jiān)硬，既然矛盾，所以念之為“rou”；這樣兒子既認(rèn)識(shí)了“柔”，有掌握了“矛”和“木”。再比如“送”就是走出關(guān)口，意味送別；如此，孩子同時(shí)掌握了“送”和“關(guān)”?！棒[”即大門(mén)里的市場(chǎng)，意味熱鬧；如此可以多掌握“市”字。學(xué)習(xí)“睡”，就是眼睛下垂，意味睡了；同理孩子掌握了“目”和“垂”。這些字同樣也可以用圖像的方式展示，根據(jù)孩子年齡的不同有所偏重就好。還有一些看起來(lái)很相似的字，在我們學(xué)到新字的時(shí)候，不妨都列舉出來(lái)一一辨別，增加孩子的記憶力。比如“爸”，自然就把“父”和“爺”同時(shí)告知，幫助記憶。再比如“豐”，我借此給兒子講了中國(guó)字的神奇：上下不出頭為“王”，下面不出頭再加一筆變?yōu)椤吧?，依次又推出了“土”、“干”、“平”、“?！?、“工”……一個(gè)字可以推出好多字，認(rèn)字量自然翻升。學(xué)習(xí)“村”，可以同時(shí)學(xué)會(huì)“樹(shù)”、“對(duì)”、“權(quán)”、“木”、“又”、“寸”……另外就是找一些字，鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)行組字練習(xí)。比如我會(huì)把“女”“木”“馬”“大”“可”“口”等簡(jiǎn)單的字列舉出來(lái)，讓兒子自己去組字。他可以找出“如”，也可以尋出“媽”和“嗎”，同樣“柯”、“奇”、“呵”都可以。他甚至可以隨意去組字，然后我來(lái)幫助他辨認(rèn)是否為正確文字就好。這樣通過(guò)兒子自己動(dòng)手，他對(duì)于認(rèn)字的興趣就是提升很多。
廈門(mén)心理醫(yī)生：利用小游戲和遺忘曲線不斷重復(fù)記憶
孩子的記憶是非?？焖俚?，但遺忘也同樣迅速。所以和孩子一起識(shí)讀認(rèn)字，關(guān)鍵不在于當(dāng)時(shí)教會(huì)了多少字，而在于事后有沒(méi)有復(fù)習(xí)與重復(fù)記憶。小游戲是幫助孩子記憶的最佳助手。像上面的組字練習(xí)也可以算是一種小游戲，另外還有一些隨手而來(lái)的小游戲與小競(jìng)賽，都可以讓孩子興高采烈的進(jìn)行不斷地重復(fù)復(fù)習(xí)。比如我和兒子玩“吹字卡”，就是一沓字卡反過(guò)來(lái)放在桌面上，比賽吹一口氣后，誰(shuí)的字卡翻過(guò)來(lái)的多，翻過(guò)來(lái)后并能夠迅速認(rèn)出上面的字為贏。再比如給出一個(gè)字的一部分，像卡片露出一部分“艮”，請(qǐng)兒子猜一猜卡片上究竟是什么字。他可以想出“很”、“跟”，還能夠想到“娘”，特意提出多加一點(diǎn)而已。然后我們翻開(kāi)字卡，猜對(duì)為贏，沒(méi)有猜出為輸。很多類似的卡片游戲都可以和孩子一起玩。（有機(jī)會(huì)我把我們玩過(guò)的所有卡片類游戲都列舉出來(lái)。）另外科學(xué)的記憶也很關(guān)鍵，比如“艾賓浩斯遺忘曲線”。按照這樣的一組記憶曲線的日期來(lái)幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果。遺忘不可怕，可怕的是學(xué)過(guò)就不管了，那么遺忘就變成自然而然的事情，孩子就會(huì)像“小猴子撿西瓜”那樣，一邊走一邊丟，最后雖然曾經(jīng)學(xué)過(guò)很多，但遺忘也多。我是按照一定的時(shí)間段不斷的和兒子一起復(fù)習(xí)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字，同時(shí)把他不怎么會(huì)的字標(biāo)示出來(lái)，再做重點(diǎn)記憶和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)面臨很多問(wèn)題，欲速則不達(dá)，生氣抓狂也無(wú)效，唯有正確面對(duì)，積極尋找解決問(wèn)題的辦法方為上策。學(xué)習(xí)也有很多方法，適合自己孩子學(xué)習(xí)的特質(zhì)很關(guān)鍵。兒子目前的關(guān)卡在于語(yǔ)文的認(rèn)字，我們只好見(jiàn)招拆招的先來(lái)解決這個(gè)亟待攻克的問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況，與我當(dāng)初的盲目樂(lè)觀不無(wú)干系，總以為識(shí)字不是問(wèn)題從而小覷了這個(gè)環(huán)節(jié)。不過(guò)也正是出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我才深深體會(huì)到，在孩子身上有無(wú)數(shù)的可能，而最容易出現(xiàn)問(wèn)題的可能，往往是家長(zhǎng)認(rèn)為最不容易出現(xiàn)問(wèn)題的那種可能。
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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