心理治療的精品課件（11）
【廈門心理咨詢、廈門心理醫(yī)生、心理專家郭瀟贏教授】
一、基本概念：
美，威特金（1940年）人們獨(dú)立于場面活動的程度。
場：人與事物等，場依存型——依賴，場獨(dú)立型——獨(dú)立。
特征：1、是形式非內(nèi)容；
? ? 2、普通性涉及生活的方方面面；
? ? 3、兩極性特征與中性價值。
二、測量
①斜屋斜椅試驗（身體順應(yīng)測驗）：判斷與水平垂直與否？現(xiàn)為椅子和房子的地面相垂直，但與水平線是不垂直的，這種從偏重于外在參照，對信息加工依賴于場，依賴于房子這個外來線索，稱為場依賴性。
②有些人依賴身體的平衡覺來調(diào)節(jié)，無論房子傾斜到什么程度，他都會把自己調(diào)成真正的垂直狀態(tài)。依據(jù)平衡覺的內(nèi)在線索，而不太在意“場”偏愛于自我的內(nèi)在參照，稱為場依賴性。
2、隱蔽圖形或鑲嵌圖形測驗（找方位、大小相同）
場依存性的人比較容易受外在環(huán)境和他人的影響，就如同緊緊被外界物理場的磁力所吸引，而產(chǎn)生離開內(nèi)部世界的離心現(xiàn)象。場獨(dú)立性的人體內(nèi)似乎具有開拓外界磁力的作用，而保持著內(nèi)部的世界的獨(dú)立性，有很強(qiáng)的“向心力”。
三、差異特征：
㈠認(rèn)知領(lǐng)域上的差異：
①知覺特點
②創(chuàng)造思維
③智力守恒
④學(xué)習(xí)加工
場獨(dú)立性的人認(rèn)知改組能力高。
(二)人際交往上的差異：
場依存性的優(yōu)勢，注重社會St,合理接受他人意見，親近的交往距離，善于交流自己的信息，有人緣。
場獨(dú)立性的人：不考慮外在環(huán)境，不考慮別人意見。
⑶學(xué)科與職業(yè)興趣上的差異場依存性：適應(yīng)社會學(xué)科
場獨(dú)立性：數(shù)學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)、建筑師，大學(xué)畢業(yè)后，場獨(dú)立性的人易被選為領(lǐng)導(dǎo)。
㈣影響因素
㈠生理因素：男性比女性更有場獨(dú)立性，來源于隱性基因，他的空間能力，認(rèn)知改組能力提高。
㈡家庭教養(yǎng)：
1、母親過于控制孩子——場依存性寬容鼓勵孩子做事——場獨(dú)立性學(xué)習(xí)好的孩子從小就能做什么就自己做什么，獨(dú)立的培養(yǎng)要一點一滴的開始，父母與孩子同床睡的時間越長，對孩子場獨(dú)立性越不利，尤其男孩。
2、家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)：
首先確定權(quán)力：在家引起，中斷，結(jié)束話題的指標(biāo)最多的，場依存性父母控制。
場獨(dú)立性——孩子家中權(quán)利的控制點是靈活的，隨情景不同變化，一般情況下，非原則性問題，不會導(dǎo)致大問題時，讓其做主，但要把關(guān)，及時指正。原則性問題, 父母一定做主，可先征求孩子意見，但面臨關(guān)鍵性不可挽回的事情，權(quán)利一定在父母。
3、幫助程度
幫助太多/少都不利于場立性發(fā)展
母親根據(jù)自己需要幫助孩子一場依存性
母親根據(jù)嬰兒需要幫助孩子——場獨(dú)立性
母親反應(yīng)，潛伏期長短對孩子也有影響，反應(yīng)潛伏期，
反應(yīng)的速度快慢，慢對延返滿足和場獨(dú)立有好處。
4、性角色模仿（示范作用）
父親一男孩一場獨(dú)立發(fā)展（促進(jìn)）鼓勵孩子嘗試冒險的游戲
5、家庭結(jié)構(gòu)：核心家庭：父母共同參與教育是有意義的（父母不參與–場獨(dú)立性；父母不參與–場獨(dú)立性）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??一夫多妻：孩子、母親→場依存性
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?擴(kuò)展型：祖父母加入到教育行列，造成女性作用提高。
⑵文化因素:
緊固性社會文化：強(qiáng)調(diào)性差異強(qiáng)調(diào)對宗教的服從，場依存性； 松散性社會文化：強(qiáng)調(diào)性別角色差異，強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)立，場獨(dú)立性；
整個人類社會從生存條件上由場獨(dú)立性場依存性發(fā)展，個體則相反場依存獨(dú)立，獨(dú)立個體社會的人。
㈣后天訓(xùn)練
藝術(shù)家、運(yùn)動員獨(dú)立性較強(qiáng)，通過訓(xùn)練可提高認(rèn)知改組能力。
歸因風(fēng)格
一、定義：歸因風(fēng)格是人們對自己和他人行為的因果判斷形式，同一幅畫中第一反映不同。同一種事情，不同的人有自 己的風(fēng)格，最后的歸因和命名不同，與認(rèn)知心理有關(guān)。首先看到的位置產(chǎn)生效應(yīng)后不停印證，而最后命名，每個人思維軌跡不同，原因歸類不同，最后說法不同。
二、作用：
1、有助于了解事物的真相?2、歸因形式有規(guī)律可循 3、歸因影響人以后的行為，樂觀、悲觀從2歲開始定型， 所以需加強(qiáng)歸因正確的引導(dǎo)，避免孩子總往悲觀方面歸因。
三、歸因型式：
㈠海德歸因型式
1、傾向歸因或個人歸因，歸因于自身因素。
如：將成功歸因為自己的智力因素優(yōu)秀。
2、情緒歸因或環(huán)境歸因——?dú)w因于外部因素
如：將失敗歸因于外界干擾因素。
㈡GA凱利的歸因型式：
1、歸因的三個向度：行為本人 行為對象，行為產(chǎn)生背景
2、歸因合理性一貫性：解釋時是否對同樣事件都這樣。
如：美國大片好都好（時間）
(時間）一致性：對所有人都說片子好（不同情景）
獨(dú)特性：只對某人說片子好（不同的人）
三者都吻合時是合理的（時間、情景、人）
㈢維納歸因方式 1、歸因的三個角度：
1.內(nèi)外因素：努力（內(nèi)）運(yùn)氣（外）→在歸因?qū)W習(xí)好時
2.穩(wěn)定性：智力好（穩(wěn)定）心情（不穩(wěn)定）努力運(yùn)氣等
3.可控制性：自己可以努力（可控）健康（不可控）運(yùn)氣能力
對成敗的解釋，不同的人有不同的看法，這種解釋影響了一個人以后的行為。當(dāng)一個人把成功歸因于內(nèi)在原因時（努 力）會使人產(chǎn)生勝任感，自信感、滿意感、驕傲感。
如果把失敗歸因于內(nèi)部原因（如智力）敗產(chǎn)生無奈感，把結(jié)果歸因于不穩(wěn)定因素，比歸因于穩(wěn)定因素的人更期望成功，不把一次得失看成永久性的，人們就會思辯進(jìn)取。
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