后進(jìn)生的心理調(diào)整步驟（四）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：后進(jìn)生的心理調(diào)整步驟（四）
5、過早地向同齡異性尋求支持與慰藉。特殊的經(jīng)歷和情感，加上對(duì)學(xué)校生活的不適應(yīng)，使案主極易向校外尋求支持與慰藉，對(duì)同齡異性易動(dòng)感情，因此，發(fā)生情感波動(dòng)的幅度、強(qiáng)度比一般同齡人更大，心理矛盾更為激烈。
?。ㄈ┰\斷
案主童年親情的缺失對(duì)她的人際交往產(chǎn)生不利影響，產(chǎn)生人際危機(jī)，家庭教育失控導(dǎo)致案主意志薄弱、情感脆弱，學(xué)校環(huán)境里的批評(píng)過多導(dǎo)致她厭學(xué)嚴(yán)重。提示：有逃避學(xué)校學(xué)習(xí)生活，加入社會(huì)不良青少年團(tuán)體的傾向。
?。ㄋ模┹o導(dǎo)策略與實(shí)施
1、整體策略根據(jù)案主道德、情緒、行為均存在編差的情況，須采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策，把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其下良個(gè)性，主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)對(duì)本個(gè)案的轄尋成敗尤為重要，主要是家庭和學(xué)校兩個(gè)方面，其中爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。
2、與家長(zhǎng)、班主任的溝通與協(xié)調(diào)
?。?）與案主母親：面談1次，主要希望她多關(guān)心案主的學(xué)習(xí)，多問問在校情況，并注意對(duì)案主態(tài)度溫和些。
?。?） 與案主奶奶：面談兩次，通話兩次，主要涉及三個(gè)方面：
第一，了解情況；
第二，指導(dǎo)家教對(duì)策（限制她看電視時(shí)間，督促她做作業(yè)，減弱案主的依賴性
第三，要求她做家務(wù)，如掃地、洗碗．整理房間等。
?。?）與案主班主任：輔導(dǎo)者與班主任隨時(shí)交流，交換意見，當(dāng)然案主不愿讓班主任了解的事要保密。班主任常告誠(chéng)案主，案主有抵觸情緒時(shí)，輔導(dǎo)者從中協(xié)調(diào)。班主任常表揚(yáng)案主的進(jìn)步之處，數(shù)學(xué)老師也耐心輔導(dǎo)，批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合，大家配合較好。
五、結(jié)果與思考
經(jīng)過半年多的咨詢輔導(dǎo)，案主各方面表現(xiàn)都有好轉(zhuǎn)。
第一，成績(jī)比原來提高，總分增加了112分，以前?？既氖值膸缀?，最近期末考試也已經(jīng)及格。案主學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，打消了不上學(xué)的念頭；
第二，案主和同學(xué)能比較友好地相處，有了可以講知心話的朋友，不想到校外結(jié)交不良青年；
第三，案主在家中能做些家務(wù)，奶奶說她懂事多了，奶奶也從僅關(guān)心案主的生活到更關(guān)心，案主的學(xué)習(xí)、思想。案主自身因生理變化劇烈?guī)淼那楦胁▌?dòng)較大，平時(shí)成績(jī)不夠穩(wěn)定。輔導(dǎo)者與案主仍然接觸，但輔導(dǎo)者已不以她為重點(diǎn)咨詢對(duì)象，案主有困擾會(huì)主動(dòng)來求詢。本個(gè)案總的說來輔導(dǎo)干預(yù)是成功的，效果是明顯的。這要特別感謝班主任和案主奶奶的配合、支持。
從本個(gè)案案本身來說，輔導(dǎo)者在爭(zhēng)取家庭支持上力度不夠，開始輔導(dǎo)時(shí)輔導(dǎo)者流于一股的思想教育，針對(duì)性不強(qiáng)，另外案主奶奶管理時(shí)緊時(shí)松．所以，本個(gè)案尚未結(jié)束。本個(gè)案再次提示：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要把道德教育與心理教育結(jié)合起來。在指導(dǎo)與異性交往時(shí)，要引導(dǎo)得法。使少女那種微妙的感情成為積極向上的一種動(dòng)力，而不是一味禁止交往。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還在于優(yōu)化他們所處的小環(huán)境，各種老師需形成合力。
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