揭秘大學(xué)生的那些情結(jié)（五）
? ?廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：揭秘大學(xué)生的那些情結(jié)（五）
? ?在一個(gè)遍地都是“精致的利己主義者”的地方，宣揚(yáng)重建大學(xué)精神，只會(huì)招來(lái)大量的投機(jī)分子借這個(gè)響亮的招牌謀取私利。
只有在人格健全的地方，才有實(shí)現(xiàn)高尚理想的可能。
我這樣說(shuō)，并非徹底否定精英教育。相反，我真心希望中國(guó)能夠有幾所大學(xué)專門培養(yǎng)精英人才，就像哈佛、耶魯和劍橋一樣，一個(gè)民族的崛起，是需要一大批精英人才的，沒(méi)有精英人才的民族，是無(wú)法崛起的。
但我更希望更多的人接受負(fù)責(zé)任的職業(yè)教育，一個(gè)只有精英人物而沒(méi)有大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的民族，也是無(wú)法崛起的。這就是建筑設(shè)計(jì)師與建筑工程師合作的道理，光有高明的設(shè)計(jì)師，而沒(méi)有實(shí)施工程的工程師，再好的設(shè)計(jì)也是廢紙。
精英人物與普通勞動(dòng)者并無(wú)高下尊卑之分，他們只是分工不同而已。在一些人的語(yǔ)境中，“打工仔”是有歧視意味的，我對(duì)這種意味感到惡心。沒(méi)有打工仔，那些具體的工作誰(shuí)去完成？有人說(shuō)過(guò)一句話，只有卑賤的人，沒(méi)有卑賤的工作，我深以為然。
我在與日本教育界高官中込三郎的交談中，他也談到這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)，日本已經(jīng)在反思精英教育了?！叭毡镜陌l(fā)展需要一批精英人物，但更多的是需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，我們要大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)足夠多的技能型人才?！边B日本這樣發(fā)達(dá)的國(guó)家都已經(jīng)在反思精英教育了，我們這種發(fā)展中的需要大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的國(guó)家，為何要讓所有的學(xué)校都變成精英人才的教育場(chǎng)所呢？
最近幾年，輿論過(guò)度地關(guān)注了財(cái)富神話、財(cái)富人物以及大老板們奢華的生活方式，這無(wú)疑是在暗示“精英人物才是值得尊重的”這樣的價(jià)值觀念。這樣的暗示，讓無(wú)數(shù)的大學(xué)生產(chǎn)生了好高騖遠(yuǎn)的夢(mèng)想，希望能一畢業(yè)就做老板，迅速暴富，就能擁有香車美女豪宅，在這樣的誤導(dǎo)之下，學(xué)生們還會(huì)安心做普通勞動(dòng)者、安心學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能嗎？
我在前文里說(shuō)過(guò)，發(fā)展中的中國(guó)，各行各業(yè)都急需大量高素質(zhì)的技能型人才，而現(xiàn)實(shí)卻是大量的行業(yè)有太多指手畫腳的指揮者，卻相當(dāng)缺乏真正能干的做事的人，這給擁有一技之長(zhǎng)的大學(xué)生們提供了廣闊的舞臺(tái)，也給高職教育提供了存在的巨大空間。培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的技能型人才，必將為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。
中國(guó)需要精英，中國(guó)更需要技能型人才，引領(lǐng)潮流是擔(dān)當(dāng)，做一顆合格的螺絲釘也是擔(dān)當(dāng)。在我的理解中，大學(xué)精神既是對(duì)真理的不懈追求，也是負(fù)責(zé)任的意愿和姿態(tài)。沒(méi)有負(fù)責(zé)任的心態(tài)和姿態(tài)，大學(xué)精神就是一個(gè)空泛的概念。
回歸教育的本來(lái)目的，重塑大學(xué)生的公民責(zé)任感和價(jià)值觀，或許才是當(dāng)務(wù)之急。
說(shuō)到這里，我并沒(méi)有樂(lè)觀起來(lái)。培養(yǎng)技能型人才，民辦大學(xué)無(wú)疑是最合適的角色，因?yàn)槊褶k大學(xué)沒(méi)有錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，沒(méi)有人浮于事的惡劣狀況，爾虞我詐的情況也比較少，而民辦大學(xué)生存的法寶就是辦好大學(xué)，教好學(xué)生。不能把學(xué)生教好，不能讓學(xué)生熟練掌握一技之長(zhǎng)，這樣的民辦大學(xué)是辦不下去的。
但目前，民辦大學(xué)面臨很多困境，很多時(shí)候心有余而力不足，甚至有無(wú)可奈何之感，這是我難以樂(lè)觀起來(lái)的原因之一。
??難以樂(lè)觀的第二個(gè)原因，是高職教育生源和師資隊(duì)伍的困境。多年來(lái)，中小學(xué)教育都以考分為中心，培養(yǎng)出的學(xué)生除開(kāi)會(huì)考試以外，其他幾乎都提不起來(lái)，沒(méi)有自信、沒(méi)有信任、缺乏誠(chéng)實(shí)、沒(méi)有動(dòng)手能力、沒(méi)有創(chuàng)新能力、沒(méi)有協(xié)作精神……對(duì)于這樣的學(xué)生，高職教育的職責(zé)就不是簡(jiǎn)單教會(huì)他們一技之長(zhǎng)了，還要一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們重塑信心，修補(bǔ)他們被扭曲的人格……面對(duì)這些基本定型的學(xué)生，要做這些工作，何其艱難！
要做這些艱難的工作，還得依靠合適的教師。但現(xiàn)在的教師大部分是應(yīng)試教育的犧牲品，他們本身就面臨著自我修補(bǔ)的艱難工作，他們能否完成自我修補(bǔ)，尚是未知數(shù)。
雖然艱難，但還得往好的方向一點(diǎn)一點(diǎn)地挪動(dòng)，畢竟，這樣才有希望。
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