最好的教育是怎樣的（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：最好的教育是怎樣的（下）
其次，“你很重要”培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。當(dāng)孩子意識到“我很重要”時，他便自然而然的擁有了許多選擇的權(quán)利，小到穿什么衣服、幾點上床睡覺，大到上哪所小學(xué)、參加哪個興趣班。這些，都可以由孩子來選擇、來決定。但是，選擇從來都意味著“承擔(dān)”與“責(zé)任”，“你很重要”傳遞給孩子的，不僅僅是父母對于孩子的重視，還有充分的信任感。這種信任感會讓孩子感受到我有勇氣、也有能力去承擔(dān)每一份選擇與嘗試的結(jié)果。這很重要。缺少了這份勇氣和承擔(dān)，孩子常常會在做選擇時，瞻前顧后，因為恐懼失敗，不敢嘗試，會白白錯過很多成長的機會。
讓孩子擁有發(fā)展能力的思想
最后，“你很重要”培養(yǎng)了孩子的成長心態(tài)。斯坦福大學(xué)教授卡蘿爾·德韋克(Carol Dweck)教授在她的著作《思維定向與成功》中，提出了“思想成長型理論家”以及“存在型理論家”的概念。所謂“思想成長型理論家”指的是這樣一些孩子，他們從生命早期開始，就沒有把自己的智力、控制周圍世界的能力、社交能力和一些其他能力看作是天生就有且固定不變的“本質(zhì)”。他們可以更加靈活地看待這些能力，認(rèn)為它們可以像肌肉和技能一樣，是可以被建立和發(fā)展的。而所謂“存在型理論家”指的另一類孩子，他們認(rèn)為自己的能力從出生開始就已經(jīng)注定，是一種被凍結(jié)起來的固定水平：無論聰明還是愚蠢、好還是壞、有力還是無助，反正就這樣了，沒有任何改變的空間和余地。顯然，讓孩子感受到“我很重要”，更容易把孩子培養(yǎng)成“思想成長型理論家”。因為孩子知道，關(guān)于我是什么樣的人，要過什么樣的生活，取得什么樣的成就，“我”就是最重要的影響，而不是先天的智商、周圍的環(huán)境，或者“我的父母是誰”。這種“成長型思維”會讓孩子獲得無限的勇氣和能量，去探索這個世界，挑戰(zhàn)未知和不可能。
創(chuàng)造一種平等對話的環(huán)境，讓孩子的聲音被聽到
其實，對于父母而言，“你很重要”這幾個字是深深刻在內(nèi)心的，孩子，當(dāng)然是最重要的。就像前不久，在《我家那閨女》中，談到家庭成員的排名中，幾個父親都不約而同的把孩子放在第一位，盡管他們知道，自己在孩子心中，可能并不是排名“第一”的存在。這是父母對孩子，最真誠、最樸素的愛。但重要的的是，父母需要把“你很重要”這個信息傳遞給孩子。這種信息的傳遞，不是告訴孩子，“你要努力學(xué)習(xí)，你是父母唯一的希望”，也不是無限的縱容，告訴孩子“你所有的要求，父母都會無限度的滿足”。而是創(chuàng)造一種平等對話的環(huán)境，讓孩子的每一種聲音都能被聽到。是體察孩子的感受，在孩子受傷無助時，做最好的傾聽者，而不是直接否定他的感受，告訴他“你要堅強”。是尊重孩子的選擇，當(dāng)孩子的選擇與父母的想法沖突時，幫孩子分析每種選擇的利弊，讓他自己做選擇，而不是武斷的將自己的想法，凌駕于孩子之上。每一個孩子都很重要，而父母要做的，就是如米歇爾的父母般，不斷強化這個信息，從而讓孩子從心底相信：我真的很重要！
寫在最后
心理學(xué)上有一個著名的羅森塔爾實驗：1968年，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué)，他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾將一份“最有發(fā)展前途”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。然而，名單上的學(xué)生其實是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。顯然，羅森塔爾的這份名單對教師產(chǎn)生了心理暗示，左右了教師對名單上學(xué)生的能力的評價；而教師又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學(xué)生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望。中國的大多數(shù)孩子，因為我們的社會環(huán)境更在意孩子“優(yōu)不優(yōu)秀”、“聽不聽話”，容易讓孩子形成壓抑的性格，因為不符合社會規(guī)范而更容易懷疑自己。所以，請運用正面心理暗示培養(yǎng)你的孩子吧，天天對ta說“你很棒你很重要”，是真的有用的！
作者：若杉（若杉生活I(lǐng)D: Rosan_life）
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